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《烙饼问题》教学设计 ?????????????????????龙田后林小学??? 王长和 指导老师：林月新 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第112页例1 教学目标: 1.知识目标：通过简单事例，使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用，形成寻找解决问题最优化方案的意识，并尝试寻找解决问题的最优化方案。 ?2.能力目标：通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，寻找规律，培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。 3.情感目标：通过探究活动，让学生体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，培养学生合理安排时间的良好习惯。 教学重点:初步体会优化思想的应用。 教学难点:寻找解决问题最优方案，提高学生解决实际问题的能力。 教学过程: 一、游戏导入 师：同学们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起做个小游戏，找三个学生来帮忙，老师这里有9张卡纸，要分给他们三个人，要分的公平，我可以这样分——方法1：先1个1个分，分三轮；我还可以这样分——方法2：再2个2个分一轮，1个分一轮。 师：怎样分更快呢？（引导学生回答：3个3个分） 小结：你真会动脑筋，生活中有很多事情，只要你动脑筋就会有更好的办法来解决。这节课我们就一起来研究怎么更快的策略。 师：你们吃过烙饼吗？ 生：吃过 师：今天我们就来研究烙饼中的数学问题。（板书：烙饼问题） 【设计意图：创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在本节课的开始，我从生活中“分”的简单事例出发，调动学生已有的生活经验，引导学生回顾平时怎样合理安排操作能节省时间，为新知教学渗透优化思想做好准备。】 二、创设情境。 师：喜羊羊的动画片同学们都看过，灰太狼有个儿子叫小灰灰，今天小灰灰想吃烙饼，红太狼不会烙，于是把美羊羊抓来，下面是它们在狼堡中的对话，同学们观察他们的对话，你能从中搜集到哪些信息？ 三、自主探索，探究烙法。 （一）解读信息，理解烙饼规则。 1．课件呈现主题图， 引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2．教师追问，引导学生思考，让学生深入解读数学信息： （1）每次只能烙两张饼是什么意思？（引导学生认识：每次只能烙两张饼指的是有两种情况：每次只能烙一个或者两个，但是不能超过两个） （2）两面都要烙呢？（一张饼的正面要烙，反面也要烙。） 师：为了表达方便，我们可以把先烙的一面叫做正面，后烙的一面叫做反面。（请两个同学贴上正、反面） 【设计意图：“每次只能烙两张饼，两面都要烙”是活动的基础，是操作活动得以进行的基点和前提。但学生由于自身知识的局限，在解读主题图时，常表现为照本宣科，浅尝辄止。而解决这个问题需要教师适时的引导。通过对信息的解读，使学生透过文字的表面，深入理解内涵，使学生深刻理解到烙饼的规则。】 （二）观察法，探究2张饼的最优烙法。 1．明确烙1张饼的时间 让学生说出时间，并说出具体烙法。在说烙法的同时，教师在黑板上用道具直观演示，加深学生对烙饼过程的直观认识。 2．研究2张饼的最优烙法 设问：如果要烙2张饼呢？需要几分钟？（在黑板上贴上“2张饼”） （1）同桌互说：你是怎样烙的？所用时间是多少？ （2）学生汇报，预设出现两种情况： ①烙一张饼需要6分钟，烙两张饼需要12分钟。 ②可两张饼一起烙，先烙正面需要3分钟，再烙反面，又需要3分钟，共6分钟。 学生汇报时，师结合教具在黑板上直观演示，让学生具体明白两种烙法的操作过程，并引导学生进行完整口述。 （3）比较优化两种方案。 设疑：你认为哪种方案好？为什么？ 生回答。 师：也就是说，第二种方案所用的时间比第一种节省了6分钟。 【设计意图：让学生从两种方案中比较得出：第二种方案好，原因是节省时间，只需要6分钟就可烙好两张饼，从而让学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。】 （4）渗透用表格记录烙饼方法。 教师演示，引导学生填好表格： 次数 饼1 饼2 需用几分钟 第一次 ? ? ? 第二次 ? ? ? 总共需要几分钟 ? （5）设疑：一张饼和两张饼的张数不同，但所用的时间是一样的，为什么？ 最后师小结：这就是烙两张饼的最佳方法。 【设计意图：根据学生的认知水平一般，首先让学生探究2张饼的最优烙法，降低思维的难度，减缓知识的坡度，同时在解决2张饼的问题上让学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用，形成寻找解决问题最优化方案的意识，为探究3张饼的最优烙法做好铺垫。】 （三）动手操作，探究3张饼的最优烙法。 1．设问：灰太狼一家3口，如果红太郎要烙3张饼，怎样烙才能让大家尽快吃上饼？ 再问：什么是“尽快”？（ 怎样烙最节省时间） 同桌合作完成以下要求： （1） 同桌合作，用学具摆一摆。 （2）?