I世界是普遍联系的教学设计生活与哲学.docVIP

　“世界是普遍联系的”教学设计 一、教学内容 必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。 二、学生分析 高二学生认知水平和，结合身边具体事例和当今时政，通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移教学重点难点：事物联系的普遍性、客观性事物联系的客观性教学过程“踏花归去马蹄香”深山藏古寺哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？联系的含义：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？　：请说说理由。联系客观，不以人的意志为转移，那么是不是人们在联系面前就无能为力、无所作为了呢？ 城门失火，殃及池鱼------ 牵一发而动全身------ 读书破万卷，下笔如有神----- 种瓜得瓜 种豆得豆----- 唇亡齿寒----- 师傅领进门 修行靠个人----- 和尚与寺庙 ------ 小结：联系是普遍的、客观的、有条件的，生活中事物的联系的形式是多种多样的。有时表面总结：这节课我们学习香蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。生：相互影响、相互制约的关系。生：事物之间和事物内部阳光、空气、水等…… 生 ：我们可以认识到自然中存在的蝴蝶、踏花、马蹄、花香之间的相互关系，并利用这种关系来画画，说明自然界与人类活动、人的思维之间也是相互联系的。 生：自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情牵动着全国乃至世界人民的心，台风是一种自然现象，超强台风带来强降雨、狂风，造成山体滑坡，阻碍交通，影响旅客的出行，学生无法到学校学习、活动，同时造成房屋倒塌，人员伤亡等社会问题。 生：从自然界到人类社会乃至整个世界，任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。…… 生：不是。联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。周围事物两个事物生：比如，电风扇由发动机、扇叶等部分组成，这是风扇这一事物的内部联系，而风扇要给人带来清风，就必须给它插上电源，没有电，风扇就不会工作了，电源是风扇能给人带来清风的条件。 …… 生：有条件的。 （学生三言两语） 生：与同学、老师、家长……的关系。 生：学习与活动、娱乐（打球、上网）的关系。 生：不仅要学习书本知识，还要关心国家大事、了解社会。 …… 生：资源消耗大、环境污染严重 生：资源、环境问题等又影响人类生存、发展与经济的增长。 （学生活动，学生课前把收集的材料包括图片、数字、文字及视频等制作PPT，以小组为单位，派代表展示，从人类活动对自然的影响，以及自然对人类生存、发展的影响两个方面进行探讨展开分析。） 生：自然是人类的生存环境，自然的存在发展都遵循其固有的规律。人类活动违背自然规律，破坏了生态平衡，就会受到规律的惩罚，自然就会惩罚人类、报复人类。 生：当今人类的滥砍滥伐， 滥捕滥猎等行为，破坏了生态的平衡，造成人类生存环境的恶化，空气、水质污染严重，影响人类的健康。生：我们要要尊重自然，顺应自然，保护自然，做自然的朋友，与自然和谐相处。 …… 生：提出科学发展观，可持续发展战略。 生：提出五个“统筹”，要统筹人与自然的协调发展。 生：以科学发展观统领经济社会发展全局，实现经济又好又快的发展，实现经济增长速度、质量、效益的有机统一。 生：节能减排。 …… 生：联系的客观性。 生：人与自然的联系是本身固有的，不是外界强加的，是不以人的意识为转移的。 生：蝴蝶与花香，和尚与寺庙的联系是客观的，不是主观臆造出来，是事物本身所固有的。 …… 生：人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，这是意识能动作用和实践具有主观能动性的表现，人类通过实践活动创造出新的社会关系，给客观世界打上深深的人类活动的烙印。但仍是客观的，不以人的意识为转移。 生：说明自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。 生：不是的。事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。 在经济发展造成资源环境等问题后，人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生态经济、循环经济等模式充分说明了这一点。 （整理归纳联系具有客观性