三角形的认识(郭)..docVIP

三角形的认识 教学内容 三角形的特性(一) 教材第60、第61页的内容及第65页练习十五的第1~3题。 教学目标 1.通过动手操作和观察比较,使学生理解三角形的概念,认识三角形各部分的名称、三角形的底和高及其高的画法。 2.通过实践活动,认识三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力,体验数学与生活的联系,感受数学的美，培养学习数学的兴趣。 教学重难点 重点:理解三角形的概念、掌握三角形的特性。 难点:理解三角形的稳定性和高的画法。 教学具准备 多媒体课件、直尺、小棒。 教学过程 一、情境导入 (课件出示电线杆上的横木上下晃动的情景图) 师:怎样才能使横木牢固不动呢?(学生迅速展开讨论,然后汇报,发表意见) 生:在横木上加一根支木,使其成为一个三角形,横木就不动了。 (教师根据学生的汇报,电脑演示加上支木,使横木不动的过程) 师:观察电线杆、横木、支木形成了一个什么图形? 生:三角形。 师:日常生活中你还见到过哪些三角形? (学生举例)教师引入课题:三角形的特性(一)。 【设计意图:关注学生的已有经验,强调数学知识与现实生活的密切联系,为学生进一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好准备】 二、自主探究 1.认识三角形。 师:同学们,你会画三角形吗?在自己的练习本上画出一个三角形。 (展示学生画的三角形) 师:谁能说说上面的图形哪些是三角形? 生:图3和图4是三角形。 师:图1和图2是三角形吗?为什么? 生:图1不是封闭的图形,图2中有一条线不是直线,所以它们都不是三角形。 师:图3和图4形状不一样,大小也不一样,为什么都叫三角形呢?谁能说说什么样的图形叫做三角形? 生1:由三条线段组成的图形是三角形。 生2:由三条线段围成的图形是三角形。 师:围成和组成那个词更准确?(学生讨论“围成”与“组成”) 师生共同归纳总结:由3条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。 【设计意图:通过让学生画三角形、判断三角形来理解三角形的含义,从直观到抽象,经历数学概念形成的过程,提高学生的概括能力】 2.认识三角形各个部分的名称。 师:画一个三角形。说一说三角形有几条边,几个角,几个顶点。 生:任意一个三角形都有3条边,3个角,3个顶点。 (多媒体出示教材第60页标有顶点、边、角的图) 师:如图,组成三角形的三条线段,叫做三角形的边,相邻两条边的交点叫顶点,相邻两条边的夹角叫三角形的内角,简称角。 师:为了表达方便,我们用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。 【设计意图:让学生自主构建知识,提高学生的学习能力,体会用字母表示三角形的简洁性】 3.认识三角形的高。 (1)找相应的顶点和对边。 (多媒体出示教材第60页三角形ABC) 师:请大家仔细观察,A点的对边是哪条?(BC)　B?(AC)　C?(AB) 师:下面我们来做一个“对口令游戏”,好吗?比如老师说顶点A,你们说对边BC;老师说对边BC,你们就说顶点A。 (师生做对口令游戏) (2)三角形的底和高。 师:我们继续看图,从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。 师:给你一个三角形,你可以画出几条高呢? 生:任意一个三角形都有三条高。 师:仔细观察三角形的高线,想一想,高线一般画成什么线? 生:虚线。 【设计意图:让学生在交流讨论中提升认识,构建对三角形底和高的理解,有效突破教学难点】 4.认识三角形的稳定性。 师:分别用3根小棒和4根小棒,你能摆出哪些三角形和四边形? (学生摆一摆) 生:用3根同样长的小棒无论怎样摆,最后摆出的结果都是同样形状的三角形。 师:通过拼摆,你发现了什么? 学生讨论得出:小棒的长度固定,三角形的形状就固定。 师:4根小棒呢? (学生摆四边形) 生:用4根同样长的小棒摆四边形,摆出的形状是不同的,有的是正方形,有的是平行四边形。 师:通过拼摆你发现什么? 生:四边形的形状是不稳定的。 师:下面欣赏一组画面。(多媒体播放电线杆、自行车和篮球架等三角形应用的图片) 师:为什么这些物体的这些部位要做成三角形?三角形具有什么特性? 生:三角形具有稳定性。 师:真的吗?我们来做实验验证一下好吗?两位同学都轮流用手拉一拉三角形和四边形,说一说有什么发现? 生:四边形容易变形,不稳定。三角形不容易变形,稳定。 师:三角形具有稳定性。 【设计意图:创设情境,让学生通过数学探究活动,感受三角形的稳定性】 三、巩固练习 A类 1.填空。 (1)由(　　),三角形有(　　),(　　),(　　) (2)从三角形的(　　),顶点和垂足之间的线段叫做三角形的(　　) (3)任意三角形都有(　　)