I关于微课.docVIP

关于微课 我原本是来学习的，当葛校长与我联系时，我想正好可以从高安中学开展的微课教学教研中，进一步感受微课的生命力，找到我们自己开展这一项工作的切入点。但到昨天晚上才知道，葛校长不是让我来观摩学习，而是让我来谈微课，才感到上当受骗了，但人都已经来了，只好硬着头皮上，所以以下所说的纯属一家之言，也很可能是简单肤浅，仅供大家参考，更欢迎批评交流。 1、一种陌生而又熟悉的教学教研形式：微，是相对的，相对于博客而言，140个字的博客就是微博。微课，也是相对于传统意义上的整堂课而言。但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，可以肯定地说，有很多老师还没有听过这个名词，至少还没有接触过这种教研活动，这也从另一个角度证明了高安教育的领风气之先。但如果我们沉下心来做一些思考，又会觉得它其实并不陌生。前面说的微博，我们就有很多人经常在用，在玩。我们也看过微电影，最近基础教育课程向老师们推荐的十部应该看的电影＜我的小世界＞，就是一部微电影。再往前推，从有音像设备以后，我们大都做过一件事，即把一个老师的课堂教学录制下来，然后反复观看，揣摩、鉴赏、品味，或者从中学到技巧、方法，或者从中发现问题，进行教学反思。所以从某种意义上说，音像设备的出现，为我们的教学提供了一个新的、具体的教研凭借。譬如，十几年前，葛校长搞＂三合一＂教学改革，很多学校要来参观学习，我们都只有跑到他当年所在的学校大城中学去，出现音像录制设备以后，我们就可以把他的课录下来，制成光碟拿到家里去观摩学习。但通常我们看的都是一整堂课，或者四十分钟，或者四十五分钟 。但如果我不想看一整堂课，我只想学习借鉴他对一篇课文的处理方式和方法，我想了解葛校长的语文教学风采，更或者我只想看看他是怎么处理某个问题的，现在的微课就满足了这种需要。同理，如果我们要了解一个青年老师的教学，也可以用这种方式来进行，特别是在我们今天生活节奏加快的时候。 微课的主要表现形式。目前我们的微课表现形式大抵有两种，一是具体而微，即有完整的教学过程和教学环节，只是没有学生的参与或者学生的参与不充分，目的是为了展现教师的教学理念、教学观念或者教学设计、教学方法和教学技巧，从这一点来说，有点类似于说课，但又比说课更具体，更现实，更能反映教师的教学思想和教学水平。一是一个微小的片段，即通过录制一个教学片段来表现教师对教材的处理特点、对某个教学重点的教学处理或者对某个教学难点的突破技巧。譬如对＜白杨礼赞＞的教学，在微课的形式上，一种是有教学的全过程，从课堂的导入到熟悉教材、理清结构、理解象征表现手法、品味语言，再到练习设计，实际课堂教学的每一个环节都不缺少，但没有学生的参与，没有学生的朗读，没有师生的互动，只是由此观摩一个老师对这篇文章的教学设计优缺点，也由此反映一个老师的教学素质。另一种是老师的教学、学生的表现完全真实，但只是展现整个教学过程中的某个环节，或者老师是怎样引导学生品味语言的，或者是老师是怎样引导学生理解文章中象征手法的。不管是哪一种微课，与原来的全课堂展示，最大的不同不在于时间少，多则二十分钟，少则七八分钟，更在于目标集中，目的单纯。 这是教研的形式，同样可以这样理解教学的形式。把这两种微课形式都从正面的角度录制，给学生使用，也是学生的一种学习方式。 2、对微课功能的认识。从微课的表现形式上，我们可以看出，微课出现的目的，可以从教学的主体性上分析。即教师的角度和学生的角度。 从教师的角度上说，主要有两个：一是为了学习借鉴，一是为了诊断改进。这无疑是现在情境下教学和教研的一种先进手段。如果我们撇开纯功利性，微课真的是可以带给我们一种新鲜的感受和更加生动活泼的教学教研形式。譬如，在教师的专业成长上，我们可以把作为一名语文老师所需要具备的专业素质分解成许多的单项进行突破。譬如教学语言问题，＂废话＂问题几乎是我们每一个有志于做一名优秀语文教师所必须首先解决的问题。语文老师和其他学科老师有一个最大的不同之处，其他学科老师只需要解决问题，学生所需要的也只是老师帮助自己解决问题，譬如，不会做的题目，老师能引导打开思路。当然也存在废话问题，但不会像语文老师那样突出。学生在语文课上，不仅仅是希望老师帮助解决问题，还在有意识或无意识的从语文老师本身学习语文，譬如语文老师的思维方式，价值观、人生观，语文老师的语言表达能力，对语言的敏感力等等。所以，我们通常会说一句话，语文教师本身就应该是语文课程的一个组成部分。我上次在全省青年语文教师优质课比赛的点评上说了一句话：希望我们的每一个老师都能有底气的说一句话，＂我就是语文＂。这也好比语文教材和别的教材的不同，别的学科的教材，学生、老师关注的只是语言所表达的内容，没有那个数学或物理老师会带领学生学习教材中的语言，但语文不同，在语文教学中，我们不仅要学习语言所承载的内容，更要学习承载内容的语言本身，这又涉