I关于社会实践活动与思想政治课堂教学相结合的几点思考.docVIP

关于社会实践活动与思想政治课堂教学相结合的几点思考　 　　　　　　　　　　　　厦门六中　　政治组　叶美珠 一、问题的提出 科学家做过有趣的实验，他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跃起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，于是跳蚤自觉的改变了跳跃的高度；科学家又再次降低玻璃罩的高度，相同的事情再次发生了，跳蚤又一次降低了踌躇的高度；如此这样，经过几次的试验后，当玻璃罩高度降低到贴近桌面时，跳蚤不再踊跃了，这时，科学家把玻璃罩打开，发现这只跳蚤竟然不会践踏，成为一只名副其实的爬蚤了。 课改实验中，专家们讲述的这个故事平实、浅显，但它给我们带来了很大的启发。特区青少年学生的思维新颖、独特；思维与情感丰富、多样；自主性较强，自信、自重、自强，见解卓越。而我们课堂中的师生互动却常常是有呼无应，教学氛围近于沉闷，过程机械、简单，甚至于让学生感到无比的压抑。问题出在哪里？细细反思，我们可能会发现，我们精心设置的教学环节、教学内容、教学方法有多少正是我们成人思想的折射！甚至在教学改革中，我们所增加的每一项内容，所努力跨越的每一步，正是在不断降低罩在孩子头上“玻璃罩”的高度呢！！孰不见新闻媒体时常无奈而感叹的高喊：现在的孩子管不了……然而，摘掉“玻璃罩”后，你能猜想到学生能够跳多高？课堂又将发生什么样的变化？下来，我们就来看看自主社会实践活动的特殊魅力吧。 二、社会实践活动的意义 在计划经济时代成长起来的教育工作者，他们的教育观念更多是以经验化的“驯服工具论”来教育“驯服”新的经济形态下受教育者，往往只注重培养学生分析问题、解决问题的能力，是不希望普通人发现问题、提出问题的。教育者教育、培养学生的目的只是为了让学生在社会上能“用”，在考试中能“考”，在他们眼中，人并非是真正意义上的“人”，而只是一种活的“工具”。然而，对于一个社会来讲，只是培养一些没有自主意识，不敢探索、不敢创新，不能提出问题的人才，就不可能进步；对于一个人的发展来说，随着国家整个社会经济的发展，特别是科技的飞速发展以及知识经济的出现，一个人只有具备发挥积极性、主动性、潜在能力和天然禀赋的能力，具有团结协作精神以及一定的组织协调能力，才能立足社会，丰富完善自我，享受现代文明。 社会实践活动与政治课教学相结合，最大突破在于打破了教学过程中传统的“专制意识”，归还学生多样化发展、独立发展的机会，激动学生的创新精神与能力。 1、丰富学习体验，增加“创造”积累 创造是一种十分特殊的实践，需要十分丰富的间接经验和直接经验，其中间接经验只有通过直接经验才能更好地被学习者所掌握，并加以运用，从而内化为知识结构的一个组成；同时，学生积极参与实践获取直接经验的过程也是丰富学生的情感体验的过程；增加对知识和技能的形成与发展的体验过程；以及良好意志心理品质形成与发展的过程。这些心理体验必将对创造实践产生巨大影响。 例如，社会实践活动中，杏林区东浮村的学生在学习经济常识时密切联系实际，对自己生活的村庄进行仔细的观察、了解，发现了村民们有着独特的经济来源：加工、制造、销售玛瑙饰品，并且这些经济来源占据主要当地村民主要收入。学生不由得产生了一系列疑问：东浮村玛瑙饰品销售市场有多大？效益多高？从业人员文化、技术水平如何等等。正是这些疑问推动学生积极思考，大胆探索。通过调研后，他们既得到了答案，同时也深受启发：发展农村经济还需依靠发展乡镇企业，走产业化道路；要提高经济效益，就必须降低成本，以提高产品的科技含量和企业的管理水平为中心点，他们提出了“人性为根本，制度为生命”等管理理念及具体做法；针对资金不足等现实问题，提出“农民投资入股，技术与劳动力均可用作资本入股公司资本，走股份制公司制的途径，等等设想。在实践中深刻理解高一年经济常识中“发展农业与农村经济”方面知识，也加深对百姓情怀的感悟，充分认识到加快农村改革的重大意义等等。理论与经验在这里得到有机、恰当的融合。 在社会实践活动中，正是不同活动课题不同角度，以及同一课题不同角度的观察与思考，给学生带来了真实、多样的体验，为开发潜能、彰显个性、弘扬主体、培育创新精神提供了可能。 2、培育综合运用资源的能力，增强团结协作精神 社会实践活动过程是调动学生发挥自身的聪明才干的过程，是学生发挥自身的积极主动性，独立自主的提出问题、思考问题、解决问题的过程；也是一个引导学生有效、充分利用中各种资源的有效过程。 如“城市垃圾处理厂进岛好还是出岛好”调查研究组为了证明垃圾处理厂进岛的危害，不但调查生活社区、学校；而且查阅大量的相关书籍、刊物、文稿、及环境问题处理记录；考查大量环境问题造成的历史遗迹、遗骸等。以大量事实和数据突显其危害的同时，又运用化学知识，从垃圾的组成、特性来加