I关于高效课堂学习小组建设的几点思考.docVIP

【辅导资料】 关于高效课堂学习小组建设的几点思考 谷城县紫金镇小学 朱道均 一、充分认识学习小组建设的理论意义 1、学习小组建设是推进课堂教学改革的重要途径。我们都不否认课堂是传授知识的地方，但在现代社会，随着信息技术的发展和网络时代的形成，知识无限丰富与急遽增长，让我们不得不反思，课堂还能不能承担传授知识的重任？课堂上的知识是什么？ 现代认知理论告诉我们，知识是人与人相互作用的结果，人获取知识的过程本质上是与他人交往和互相作用的过程。如果这一理论是正确的，我们很容易推论另一个正确的命题：学生在课堂上直接从教师那里得到的知识是有限的，很多知识可以从与同学的交往中得到。纵观近十多年推行的各种课堂教学改革模式，其改革目标虽然都在着力落实“三为主”教学基本原则，但始终没有真正解决课堂上教师主导作用强势，学生主体地位弱势的问题。究其原因是传统课堂上，师生都是以知识为中心开展双边信息交流活动，由于教师掌握着更多的知识，信息在老师和学生中双向流动时，更多的是从教师到学生的流动，结果只能是老师讲学生听，教师牢牢把持着课堂话语评判权，任何单个学生都不可能与教师抗衡。 高效课堂学习小组的建设无疑是解决这一问题的革命性举措。 高效课堂上，若干学生组成一个学习小组，教师面对各个学习小组实施教学，学习小组相对教师，力量显著加强。每一个小组内，学生具有平等的话语权，教师只能以“局外人”身份参与各小组活动，即使教师不自觉地想把持小组的学习活动，他在每个小组的活动最多也只有若干分之一，学生仍然有比传统的课堂更多的话语权。教师有足够的时间对各个学习小组的学习内容进行评判指导，还可以有时间对学生的学习活动方式进行评判指导，既能观察到学生学习知识的智力情感与行为，还能观察到小组里的同伴在交往合作中产生的非智力情感与行为。这将深刻地影响教师的教学行为，促使教师自觉转变课堂教学观念，课堂上不仅有师生上下之间的信息交流，还有学习小组成员之间的平面交流，学生与教师、学生与学生形成复杂的相互关系，从而获得更多的知识。 2、学习小组建设可以有效促进学生学习方式的转变。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不仅包括学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质及心灵力量，两者类似战略与战术的关系，所以转变学习方式对促进学生发展更具有深远意义。建立学习小组不是学习方法的变革，而是学习方式的深刻变革，它旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，小组学习以同伴间学习为主要方式，其重要特征就是发现学习、探究学习、研究性学习，学习过程变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，学生学习不再是被异己的外在力量控制而产生的客体性、受动性、依赖性，而是一种发自内心的精神解放运动。小组学习鼓励学生在课堂内外进行实践探索，动手动脑，对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，有效培养学生的创新精神和实践能力。 3、学习小组建设可以有效破解课堂教学非人性化问题。传统课堂非人性化问题一直受到社会各方面的垢病，课堂上要求学生认真听记，正襟危坐，举手发言，教师对学生同一种要求，问同一个问题，求得同一个答案，象机器人一样受到教师的摆布，完全不可能有学生张扬个性、自由发挥的空间，这与小学生生动活泼的天性相悖，课桌成了禁固学生的枷锁，教室成了囚禁学生的牢笼，教师过多的暗示使学生的思维只限定于接收知识，课堂没有争辩，只有顺应，没有喜怒哀乐，只有知识的奴仆对知识的顶礼膜拜。禁固了学生的思想自由，失去自己判断能力，扼杀了学生创造思维和想象力。 高效课堂倡导我的课堂我做主，本质上是生本课堂、生命课堂，课堂既是知识的殿堂也是学生生命成长的欢乐场。高效课堂无论是从时间上空间上还是学习内容上都给了学生更多自主选择的范围。每个学习小组可以按照教师布置的任务，自主选择学习顺序、学习内容、学习方法，更重要的是在学习过程中伴随着同伴之间的互动交往，学生身体是自由的，可坐而论道，可站立交谈，能走动就走动，爱驻足就驻足，姿态礼仪各有所长；方法上是灵活的，可写可画，可争可辩，交流的技巧各显其能，这和小学生活泼好动的天性是一致的，因此也是人性的。每一个学生在学习中的表现都可能给其他同学带来情感上的影响，团队合作有了成果获得快乐，奇思妙想得到尊重，不同意见争吵带来的不快乐，察言观色、随机应变的得到同伴喜爱，懒堕者受到鄙视，总之在知识的学习过程中伴随着情感的体验。试想多年以后，学生是记得当时所学的知识还是为学习知识而产生的愉快、分歧、委屈、摩擦等各种情感体验呢？ 4、学习小组建设能有效提高课堂教学效率。任何学科、任何新知识都是在原有知识水平上的渐进发展，只要保持正确的思维方式，使原有认知发生迁移，就能获得新的知识。教师用