I中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究.docVIP

中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究 摘要：在我国市场经济逐步与国际经济接轨之时，一批又一批的青年教师走上了教书人的岗位。客观地讲，新鲜的血液，使教育机体焕发了活力，大部分青年教师能在老教师的精心指导和再培养的过程中迅速成长起来。可是从另一方面，我们还必须看到如今的青年教师大部分是改革开放后出生的，他们的文化知识比较高，书本知识掌握的还可以，但实际验不足，思想道德水不高，没有系统的学习德育知识。这支跨世纪的年轻队伍，肩负着历史的重任，他们年轻有为，精力充沛，思想活跃，接受能力强，有扎实的文化知识功底但由于从教经历短，教学经验尚不丰富 课题研究不仅解决了青年教师教育教学工作中遇到的困难和问题，而且对青年教师的专业发展具有很大的促进作用。当前，我校正是通过3个省级课题和1个市级课题，把众多青年教师吸引到课题研究中，从而在校内形成了浓厚的科研风气，以研促教，以研促良好校风的形成与发展，也促进了青年教师的专业发展。 3.制定规章制度，形成机制 学校要制定规章制度，把校本培训活动中的能促进青年教师专业发展的具体要求，当作青年教师考核的重要指标，以是否促进了学生的发展作为青年教师专业发展的评价标准，对青年教师实行发展性评价。把教职工的学习提高与聘任、评职称、提拔挂钩，与福利待遇挂钩。使青年教师专业发展与地位的提高、待遇的提高直接相连，在学校营造一个适度的良性的竞争环境，形成压力，从而调动青年教师学习提高的积极性与主动性。 4、通过写教学反思，激发动力，引导青年教师专业发展 青年教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其重点是青年教师行为的改变，这种变化来自青年教师的内心。因此青年教师的专业发展最终要靠其自身努力，靠青年教师自主意识的觉醒来实现，激发青年教师内在的学习动力才是根本出路。可以说，青年教师专业发展就是一种自我反思的过程。学校一方面通过制度迫使这部分教师不断学习，不断提高，一方面还可以通过引导教师进行教学反思，查找教育教学行为中的问题与不足，并同别人进行比较，激发内心的心理冲突，从而产生落后感、危机感，造成心理不平衡，迫使自己通过努力达到新的平衡。教学反思涉及教育教学的方方面面，贯穿教育教学的全过程，适用于所有教师，尤其是青年教师。我把在大学时学到的许多方法都运用到教学的实践中，取得了很好的效果，现举几例。 5.组织青年教师专业发展小组 把几个志同道合的青年教师组成一个小组，制定《章程》，定期开展活动。青年教师专业发展小组从教育教学问题出发，通过案例研究，引导教师学会反思自己的教育教学实践行为。小组定期开会，实行中心发言制，一人提出问题，其他人各抒己见，帮着解决问题。通过教师专业发展小组进行群体性教学反思，不仅解决了教育教学工作的实际问题，实现了教师的专业发展，而且加强了教师间的交流，增进了感情，对良好校风的形成，对实现教师专业的可持续发展和学校的可持续发展都具有十分重要的意义。目前部分学科教师组成的专业发展小组，各项活动开展得扎扎实实，有声有色。 6. 写反思日记 要求教师把平时教育教学过程中发现的问题或思维的火花记录下来，并随时把自己对这个问题的思考，或与别人讨论后得出的结论补充进去，从而为今后的工作提供指导与帮助。可以写反思日记，也可以是教育随笔、教育札记、教育叙事，关键是做一个有心人，长期坚持不懈。反思日记的质量高低则在于是否能用心去感悟，并记下自己瞬间的感受，说不定在不经意间闪现的正是教育思想的火花，其中，一些看似没有多少价值的东西反而具有超乎寻常的力量。从本质上讲，反思日记是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思日记这一工具不断分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力。其实，写反思日记也是寻求自身可持续发展的一种有效积累，是实现自我监控的最直接、最简易的方式。 教师的反思还应该包括对自身行为的反思，像孔夫子一样“一日三省”，通过不断反思，不断修正自己的行为，使自己真正做到学为人师，行为世范。我们还鼓励教师定期交流教学反思经验。可以在教研组内交流，也可以成立教师专业发展小组,在组内交流。当前还流行在博客网站上进行网络交流，我校部分青年教师就建有自己的博客网站平台。 7.内外结合，形成文化，实现青年教师可持续发展 通过机制创新和激发内力，可以引导教师实现专业发展。但怎样才能实现可持续发展呢？管理心理学认为：群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变着一个人的态度。群体的影响不仅是一种强制性的约束力，而且还具有榜样师范作用。因此，营造一个有利于教师专业发展的，学习型的、合作型的、民主和谐的校园文化，才是根本出路。 8.提倡终身学习，构建学习型学校 通过不断开展读书比赛，论文交流，课题研究，引导教师学习，营造人人讲学习的氛围，提倡终身学习，构建学习型学校。我