幼儿轻松识字的儿歌 捕捉巧方法,轻松来识字.doc

幼儿轻松识字的儿歌 捕捉巧方法,轻松来识字 识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，识字量的多少直接影响到读写能力的高低。在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字、主动识字、是学好语文的关键所在。也可以说是最重要的一步。语文课程标准强调：人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的… 《新课标》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”。活力的课堂就是有趣的课堂。课堂趣味性对课堂教学的有效性能起到事半功倍的作用。一堂优质高效的语文课，往往都是和谐、轻松、愉快，并充满活力、充满乐趣的课堂，它是教师乐教、学生乐学的课堂，是大多教师努力… 教学界有这样一种说法：“没有教不好的学生，只有不适合的教法”，这是教学者的一种信念，是对自己教学能力和学生智力的信心。大家注意观察一下，虽然我们的学生有不同的性格、爱好、动手动脑能力等等，但他们都很聪明，智力都没有问题，他们会承认自己学习成绩差，学不… 　　识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，识字量的多少直接影响到读写能力的高低。在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字、主动识字、是学好语文的关键所在。也可以说是最重要的一步。语文课程标准强调：人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，实行认写分开，多认少写，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，使识字环境文化气息浓郁，拉近识字与学生生活的距离。其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生是学习的主人，我们要尊重学生的身心发展规律，选择恰当的教学策略进行识字教学，学生才能有滋有味地去学习汉字，逐步提高识字能力和兴趣。在“新课标”的引领下，就自己在低年级的语文识字教学实践方面，谈几点做法： 　　一、积累识字法 　　孩子越小，越有表现自己的心理，我利用儿童的这一特点，在进行识字教学时，利用积累识字法，来调动学生时记汉字的积极性。在鼓励、赏识声中，使学生对所学的汉字掌握的更牢固，寓识字与竞赛于游戏之中，使学生在宽松、和谐、欢快的气氛中学习汉字，在周周擂台赛中，把汉字积累的数量作为衡量上午一个标准，积累的认识的字越多，就越有可能成为语文擂主，为了满足儿童的这种心理，他们就会自己想办法积累汉字，只要有心，生活中到处都有积累汉字的时机。 　　二、情境识字法 　　创设情境能很好的调动学生学习的兴趣，能够使学生处于积极主动的学习状态，在这种积极的状态下，会加深对汉字的理解和记忆。比如：在教学《自选商场》一课时，我让学生在课前就准备好各种商品，同时，我也准备好了商品名称的标签，课前让学生把带来的所有商品放置课堂的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境，并且把所有商品进行了分类，再让学生介绍商品时随机贴上我准备好的标签进行领读，然后，再模拟去购物，在购物时再诵读商品的名称，一下自调动了学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中快乐地识字。 　　三、反复诵读法 　　俗话说“书读百遍，其义自见。”字的模样见得多了，就会牢牢地记住它。我利用每天的晨读时间，进行录音范读、教师范读、教师领读、小老师领读、齐读、小组读、分角色读、分句读、同桌互读、师徒轮读、开火车读以及认读生字卡片等，运用多种有趣的方法指导学生反复而有趣的诵读，巧妙地与生字见面， 这些词语在一起就是一幅美丽的画，老师根据这个特点，设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。先把这些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得摇头晃脑，读得有滋有味。老师又给学生配上音乐读。随着轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中，进而更好地认识并掌握汉字。 　　四、自主识字法 　　在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。让学生运用已有的知识和经验，自主拼读汉字，分析汉字的特点，让学生用自己喜欢的方法来识记想学的字，想学什么，怎么样学，按照学生的意愿，老师只做适当的点拨和指导就行了。办法是人想出来的，只要学生采用的办法学生自己喜欢，我们都可以认可。如：设计识字袋，贴字板，藏书屋等形式，把收集到的熟字和已经认会的字放进识字袋，粘贴在贴字板上，藏在字屋里，不定时的去读一读，去认一认，反复巩固，提高学习汉字的效率。 　　五、合作识字法 　　学生在自主识字后，组织学生在小组内合作识字，交流自己在自主识字的过程