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《草船借箭》课堂实录 张家界崇实南校 黄爱群 设计理念：遵循研究性阅读教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。 设计特色：注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展,培养自主学习的能力。 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。 　　3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。 重难点： 重点： 感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 难点： 通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 教学准备： 师：1. 推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。 2. 把相关的句子制成课件。 学生预习,收集与课文有关的资料 哪些地方最能体现诸葛亮的神机妙算？抓住关键词句，组内交流你的体会。 教师提示读书策略： 师：阅读之前，老师给你一点小小的提示，老师经常和大家说，学习语文要学会聆听文字背后的声音，要学会感悟课文中没有明白写出的内容，那么我们想知道诸葛亮的神机妙算表现在什么地方，就要抓住前后句子之间的联系，思考：诸葛亮怎样做怎么说的？为什么这样做这样说？ 2.学生自主研究，教师巡视辅导。 3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。 4、交流研究成果，相机引导品读、感悟： （根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。） 生1：我画的是这句话：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到了船里。”从这句话中我体会到了诸葛亮很不着急，他对这件事很有把握。 师：很好，可是这样“第一天，第二天，第三天，会不会有点罗索呢？没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？ 生：我觉得不是罗嗦，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。 （指导朗读这段话。要读出鲁肃心中的着急和诸葛亮的沉稳） 师：你体会的真好，那么诸葛亮这样的胸有成竹是为什么呢？请你们继续回报！ 生2：我画了这一句：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”我觉得真是因为这个大雾他才那么的胸有成竹。 师：也就是说这场大雾是不是诸葛亮碰巧赶上的呢？ 生：不是 师：你是从哪里知道的呢？ 生：从刚才那句话中，“第一天不见有什么动静，第二天也不见有什么动静，直到第三天才秘密把鲁肃请到船里，可见，诸葛亮已经做好了第三天去借箭的准备。 师：同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。 （擦掉问号的下面部分，板书：大雾满天知天文） 师：很好，请同学们继续汇报，你还画了诸葛亮的那些言行？体会到了什么？ 生3：我画了这句话：“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去.”我觉得诸葛亮这样做也是有目的的。 师：真聪明，那是什么目的呢？ 生3：这时候大雾满天，就连面对面都看不清楚，这二十天船很容易走散。而诸葛亮用绳索把他们连起来，就不会丢了。 师：同时也方便他作统一的指挥，你说对吗？ 生：对。 师：好，就这样体会，还有吗？ 生4：我画的是“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”我觉得他这样做是为了让船的侧面对着曹营，这样能让箭斗射到船上。 师：也就是说，穿的侧面要比船的头部和尾部面积大，使受箭的面积大，对吗?这真是诸葛亮的巧妙安排，你真细心。这句话你们还有其他的体会吗？ 生：…… 师：那么你们想一想，他叫士兵们擂鼓还呐喊，他是什么用心呢？他的每一步可都不是白做的呀？ 生：我知道了老师。古代打仗。都要擂鼓，是为了有气势，壮军心也迷惑了曹军，让他们不知道这便到底有多少人。 师：恩，你说的真好，也很有道理，的确是这样的，这也叫障眼法。那么就没有其他的作用了吗？ 见学生有困难，教师引导：这样大的雾，乱箭齐放，可是怎么一定会射到草把子上呢？这鼓声实际也是在给曹兵一个目标，使曹兵的箭不要乱射，避免了浪费，要不诸葛亮的箭就达不到十万了，你们说对不对？可见呀。这诸葛亮步步为营，用尽心思。可是有一点，你们说，他这样大胆的擂鼓又呐喊，他不怕曹操出兵吗？ 生5：老师，我画了这句话“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：一定不敢派兵，他怎么这么自信呢？他的言下之意是什么？你们这些小诸机灵鬼想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来。 生：诸葛亮会说：雾太大了，曹操根