[第三章儿歌、儿童.pptVIP

真正从儿童文学意义上形成的儿歌观念则是上世纪的事，有新文化思想的关照，有传统儿歌观念的批判继承，有西方儿歌理论的借鉴，儿歌观念更切近于儿歌实际，且具有科学、民主的现代精神。 如何酿造儿歌活泼的稚拙美？ 首先是儿歌内容上，描绘低幼儿童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相一致；其次体现在文学表现上的技巧，譬如说连锁、重迭、反复等手法，使儿歌充满节奏感，此外比兴、夸张、拟人、对话、问答等手段则对儿歌描述情景，刻画人物，表现情趣尤为有效。 “三岁的小孩去上学，老师说他年纪小，背起书包往回跑，跑跑跑不了，了了了不起，起起起不来，来来来上学，学学学文化，画画画图画，图图图书馆，管管管理员，原原原子弹，蛋蛋炸死鬼子王八蛋。” 如西南地区流传的《三国刘备打草鞋》便是最能体现连锁调上述特征的作品。 第二节 儿童诗 一、含义 儿童诗是指为儿童和少年创作、切合适合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的诗歌。儿童诗是儿童文学中文学性最强的种类之一。 儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。 儿童诗首先是诗，它是诗的王国中的一员，具有一般诗歌的共性，同时又具有独特的个性。 茅盾：“儿童诗是最难写好的，它不是儿歌，而是儿童诗。” 两者之间关系密切，是既有区别又有联系的两种儿童文学体裁样式。 区别：1.儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗造词谴句多一些“稚趣”，注重情感的纯度。 2.儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，而儿童诗可以更少拘束，音乐美体现于诗意之中。 3.儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造。 二、儿童诗的艺术 特征 儿童诗表现儿童的情感、性灵和体验，是以儿童为本位的、体现着儿童心理与意识的诗。同时，儿童诗所透出的儿童活泼的天性、不受束缚的幻想及其成长过程中的各种情绪，与成人诗复杂、深沉、隐藏、朦胧的特点有着明显的区别。其艺术特征有： 1.高度凝练地表现儿童的生活和内心世界。 在儿童诗中，没有复杂的社会生活和世态人生，也没有朦胧晦涩的内心情感，只有单纯而富有灵性的儿童生活，有儿童对世界的希望和想象。 2.体现儿童特有的趣味和情调 儿童往往用不同于成人的视角和态度看待他们生存的世界，这决定了他们的认知和趣味追求与成人不同。以抒发内心情感为主要任务的儿童诗，必然要体现与儿童审美追求相一致的趣味和情调，以乐观积极的笔调托起童心和童趣。 少年儿童没有成人那样多的人生阅历，那样多的生命体验和社会感受。在通常情况下，少年儿童的心灵总是比较纯真、朴实、明朗和欢快。儿童诗要善于抒写出他们的这种独特的思想情感，才能引起小读者心灵的共鸣。 谁想哭鼻子谁哭去吧， 我不哭，那玩意儿我不喜欢， 我还为爱哭鼻子的小朋友感到可惜哩： 因为漾着泪水的眼睛看不到太阳！ ——【捷克】弗 赫鲁宾《眼泪》 3.以鲜明生动的诗歌形象抒发情感 儿童身心发展的特殊性，决定了他们对于具体、直观、形象的事物更易感知、更易接受。表现在对文学作品的接受上，他们更易于接纳鲜活生动、可视可感的文学形象，而天然地排斥会形象的虚幻、玄妙和朦胧。因而在儿童诗的创作中，诗人总是用炼字之功，用准确、精要的语言来表意抒情，同时运用拟人、比喻、夸张等艺术手法为塑造形象服务，传达直觉感受和体验，唤起读者的审美感受。 如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽 如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。／深夜里，／大海睡觉了。／她抱着明月，／她背着星星。／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可