I减数分裂第一课时教学设计.docVIP

申报序号 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面 作 者 姓 名 侯彬 电 话所属市县 区 临渭区 手 机 工 作 单 位 渭南市杜桥中学 单位 类型 事业单位 邮 政 编 码 714000 稿 件 标 题 减数分裂第一课时教学设计 学 科 类 别 生物 使用 教材 及版本 苏教版 年 级 高一 第几册 必修二 备 注 1、申报序号不填。其它栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。 2、单位类型指小学、初中、高中、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如初中语文、小学数学、高中英语等课程。 课题名称 减数分裂第一课时教学设计 科目 生 物 教学对象 高一 提供者 侯彬 课时 第1课时 教材版本 苏教版必修二 章、节 第二章第一节 一、教材内容分析 “减数分裂”一节在高中生物科知识中起着承上启下的作用。首先，建立在有丝分裂基础上的减数分裂是细胞增殖知识的延续，减数分裂与有丝分裂间的比较和图形辨析是常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。 二、教学目标 1.知识目标： ①简述减数分裂的概念含义及发生的部位。 ②阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义。 ③尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型。 ④概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。 2.能力目标： ①通过多媒体课件及减数分裂、同源染色体、四分体等的概念的学习，培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力。 ②通过展讲精子的形成过程，培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。 ③通过小组协作模拟减数分裂的过程，激发学生学习兴趣，培养学的动手能力和知识迁移能力。 ④通过小组根据本部分知识自主小结归纳和编题挑战赛，充分调动学生学习的积极性，培养学生灵活运用知识的创新能力。 3.情感、态度、价值目标： ①鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质。 ②通过小组讨论协作模拟活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。 三、学习者特征分析 高一下学期学生已经学习了有丝分裂，为本节学习减数分裂奠定了知识和方法基础；高一学生已经具备了一定的阅读、分析、逻辑思维和表达能力，为本节以问题清单为主线探究式教学设计奠定了实践基础；当代高中学生教学资源丰富，观察、模拟和动手能力较强，为本节课的学习奠定了能力基础。 四、教学策略选择与设计 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排3个课时。第1课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第2课时学习卵细胞的形成过程，交叉互换，精、卵形成过程的比较，减数分裂过程中染色体、核DNA、每条染色体上DNA数量变化。第3课时学习减数分裂和有丝分裂异同（主要是两者图像的比较），受精作用及减数分裂和受精作用的意义。这里主要是第一课时的教学设计。 设计思路 建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。” 在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容按思维的逻辑性设置成环环相扣的问题，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学。而在教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，养成良好的自主学习习惯。2.教学方法 采用问题清单引导下的自主探究式教学法： 基于学生自己不能自主探究生成胖问题的实际?，教师依据新课程标准，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性的问题清单，指导学生通过自己预习→小组协作→和组间协作提升对知识的知识理解，为课堂展示奠定基础。课堂上教师精心设计导语，诱导思维进入新课，学生依据问题清单展示心知识，教师点评小结。借助多媒体演示加深对知识的理解，通过模具模拟减数分裂的过程重构知识，课后要求小组自编题及用各种形式将本节知识总结记忆进行组间挑战进一步巩固知识，培养能力，以达成本节教学目标。 五、教学资源与工具设计 本节问题清单，减数分裂模具及辅助材料，多媒体课件 1.应用问题清单的形式指导学生预