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成长不仅仅是享乐 我的教学成长感悟---教学不仅仅是讲课 导读：就爱阅读网友为您分享以下“我的教学成长感悟---教学不仅仅是讲课”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 我的历史教学感悟 ——教学不仅仅是讲课 作为一名从教十年的历史教师，我越来越深刻认识到：教育教学的最重要的不是授课，也不是雕刻，而是唤醒，就像雅斯贝尔斯所认为的那样，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。 美国爱默生在他的《历史》中这样吟唱“我拥抱整个儿地球，也把七星和太阳年占有，还有凯撒的手和柏拉图的头脑，基督的心 和莎士比亚的诗稿。”历史以它丰富的内涵成为“是刻在时间记忆上的一首回旋诗”（英国雪莱），是台湾著名学者龙应台心目中的“沙漠玫瑰”，但是历史课却不是受欢迎的，我曾经迷茫。 历史课与其他课程的一个不同之处，就是历史知识所反映的内容是过去的人类活动，无法通过实验加以重演，很多也不能进行直接的观察，大多是以间接的方式进行传递的。人们获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读有关历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此。历史教学中，尽管单凭老师的讲课还有很多局限性，但是在课堂教学及有限时间的范围内。讲课仍然是最直接、最有效的方式。讲课本身没有错误，只是我们只关注了“讲”的知识，“讲”的手段和“讲”的最直接的目的，而忽略了“讲”的视野，“讲”的方式和“讲” 的最终目的。这样的历史教学，让历史这“沙漠的玫瑰”逐渐变成干燥没用的枯草。 1. 提升讲的高度——用宽广的视野呈现历史 好的历史课要有宽广的教学视野。对于历史学科而言，视野的广阔程度在很大程度上体现着历史认知能力和历史智慧，也是教学能力和水平高低的一种直观反映。 教师的视野高度决定着学生的视野高度。拥有一桶水的量，才能从容地倒出满满一碗水。岳麓版高中历史课程以专题形式构建了历史教学的新体系，以丰富的材料展示了历史的新模样，它不苛求历史学科体系的完整性,不求面面俱到，但是始终是依据“贯通古今、中外关联”的原则。这就需要我们拥有广阔的视野，面对一个专题的讲解的时候，心里已经有了专题相关的全盘历史的基础和底蕴。这样，讲课过程中才能收放自如，把相关的历史脉络恰如其分地呈现给学生。 宽广的视野要有去伪存真和思辨能力。“社会科课程有一条原则：世界是什么样子，我们就用什么方式来处理它，而不是我们希 望它是什么样子。因此，学校教育必须让小公民们了解到世界现实。要知道，他们在未来的世界里代表中国，也是未来时代的决策者。”历史教学过程也是去伪存真和思辨的过程。不可否认，在掌握了丰富史料的基础上，我们会发现有些历史记录，尤其是野史和带着强烈感情色彩的记录与史实真相存在一定出入。当下的许多历史剧和传奇演义，更是尽渲染之能事歪曲历史。老师此时的作用就是要用丰富的史料和有力的思辨能力，还原真实的或者尽量接近真实的历史。 宽广的历史视野需