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大学生评教状况调查报告分析与对策 专业：08思想政治教育 学生姓名：陆红，冯玉洁，黄雅娜 指导老师：谢美华老师 时间：2010年12月 摘要 为了改进我校（江西师范大学）学生评教工作，真正发挥学生督促老师提高教学质量的功能，我们采用了抽样调查问卷的方式，对我校100名大四学生进行了问卷调查。通过调查，我们发现了以下四点：一是绝大多数同学秉持着客观公正的态度进行评教，学生评教对教师考核具有一定的参考性；二是幽默，尊重学生，公平，和蔼亲切以及学识渊博是影响学生评教的最重要的因素；三是评教时间安排不恰当，影响了评教结果的客观公正度；教师的评价体系不够科学，影响了评价结果的客观全面性。 关键字：大学生评教，现状，分析，对策 “学生评教”作为教学评价的重要途径之一，正在被越来越多的学校采纳，但其中存在着的诸多问题需要我们思考和解决，以使其作用得到更好地发挥。本文在认真梳理调查问卷的基础上，学习并依据相关理论，通过对“学生评教”可信度；教师的哪些特征影响“学生评教”最大；评教时间；评价体系的探讨，以期对于教师改进自身教学行为，对于管理机构采取适当对策提升大学教学质量有所裨益。 研究思路和方法 研究资料 本研究以“高校学生评教现状调查问卷”所得到的数据为研究资料。“学生评教” 是国内各类大学普遍采用的一种常规性教学质量评价方式。学生评教，是以学生自己的“内在标准”和“内在满意度”对教师的教学所进行的评价。[1]虽然学生的“内在标准”难免会存在一定的偏颇之处，但有效教学是建立在师生互动、互促、互相欣赏、互为满足基础上的一种活动，相对于其他评价方式而言，学生评教更能够比较客观地反映教师教学的质量和实际 状况。基于以上事实，本问卷主要从学生评教的态度及影响因素两方面着手，对我校大学生评教现状进行调查研究。 研究内容 通过分析评教现状调查问卷，力求回答四个问题：（1）大学生评教的可信度有多高？（2）教师的哪些教学特征对学生评教影响最大?(3)当今学生评教的评价体系有哪些需要改进的地方？（4）评教时间的设定对评教结果的客观性是否具有影响？ 样本 由于实际条件的限制，本研究选取了文理科共100名本校大四（2007级）学生作为研究对象，其中，男生39名，女生61名。通过对问卷调查所得数据进行分析得出相关结论。问卷回收率100%，有效回收率为100%。 研究工具 本研究的研究工具是“高校学生评教现状调查问卷”，该问卷包括：27道学生评教的主观态度题，包含三个选项：符合；一般符合；不符合。41道评教影响因素题，包含三个选项：影响很大；影响一般；无影响。所有项目均为3级评价，分别赋值为3分，2分，1分。最后是一个开放性题目，主要是让学生对学校的评教提出建议。本问卷涵盖了有关于学生评教的主客观的方方面面，具有较高的科学性，是可信且有效地测量工具，能够真实准确地反映学生评教的现状。 研究程序 根据研究需要设置调查问卷。（2）发放，回收，整理调查问卷。（3）采用SPSS10.0 for windous 进行统计分析。 研究结果与分析 研究结果 评教可信度结果 评教可信度依赖于评教主体的客观公正度，因此，在分析评教可信度是，我们选取了学生主观态度题中的几个代表性题目作为研究对象。分别是：有能力，独立打分，客观公正，认真打分，不受情绪影响和随意打分。这几项对学生评教的态度概括得比较全面，因此具有较高的参考性。统计结果详见表1.1至表1.6： 表1.1 表1.2 表1.3 表1.4 表1.5 表1.6 由以上数据可知，一般符合以上的分别是97%，92%，60%，87%，86%，49%。这说明，学生评教具有一定的客观性，也就是说，评教结果具有一定的可信度。但也应看到，不符合客观公正的占40%，随意打分者也占49%之多，这是一个比较严重的问题，值得进一步探讨。 影响因素结果 在分析影响学生评教因素这一项时，我们将所有的影响因素都列入了分析范围，通过比较各项分数的高低得出哪些因素对学生评教结果最具影响力。详见表2.1： 表2.1 由上表我们知道，在影响学生评教的因素中，最具影响力的前