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我收获了读书的快乐 我读书,我快乐,我参与,我收获 [摘要]为了激发学生的读书兴趣，让读书伴随学生成长，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的氛围，我们创建了“读书中队”。通过在活动中体现自我，在管理中突出自主，在创新中培养自信，在团队中展示自强，学生们在参与中养成了读书习惯，感受了读书快乐，吸取了读书养… 课外阅读指导是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外。然而农村小学生的课外阅读现状却十分令人担忧。但我们必须通过多种途径，解决困难，加强课外阅读指导，切实提高农村小学课外阅读的实效性。转变观念，正确认识课外阅读的重要性。激发兴趣… 现行小学语文教材所选课文大多文质兼美，或叙述严谨，或语句优美，或选材精当，或构思独特。教师可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，设计形式多样的小练笔，培养学生读写能力的基本功。一、批注――将文本丰盈批注是读写结合… 　　[摘要] 为了激发学生的读书兴趣，让读书伴随学生成长，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的氛围，我们创建了“读书中队”。通过在活动中体现自我，在管理中突出自主，在创新中培养自信，在团队中展示自强，学生们在参与中养成了读书习惯，感受了读书快乐，吸取了读书养分。 　　[关键词] 读书 中队 素质 　　 　　书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类智慧的载体，书籍是人类知识的源泉。学生朗朗的读书声，就是在人类历史宝藏库里漫步的踏步声。为了激发学生的读书兴趣，让读书伴随学生成长，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的氛围，我们由全班33位同学组成了“读书中队”，通过在活动中体现自我，在管理中突出自主，在创新中培养自信，在团队中展示自强，学生们在参与中养成了读书习惯，感受了读书快乐，吸取了读书养分。 　　一、活动中体现自我 　　读书活动的对象是人，因此读书中队的建设必须要以人为本，树立学生为主体的读书理念，构建主体性活动模式，这样才能不断提高读书中队的实效性。为此，读书中队积极开展“六个一”活动，在“规定动作”的引导中充分体现学生健康的自我兴趣和自我价值。即： 　　（1）中队黑板上写好每日一拼； 　　（2）中队每月组织一次“佳词佳句”“美诗美文”诵读活动（十分钟队会）； 　　（3）每名同学自由阅读一本自己喜欢的好书； 　　（4）每名同学保证上交一份读书作业（读书笔记、课文续写、收集好词好句，主题是“我读书，我快乐，我参与，我收获”）； 　　（5）每名同学向其他同学传递一本好书（午会交流）。 　　（6）每个同学制作一枚小书签。 　　在开展这些活动时我们也注意把那些深受队员喜爱的活动作为相对稳定的传统活动来开展，增强少先队工作的计划性与系统性。学生通过积极主动参与中队读书活动，在活动中学会交往合作，体验成功的喜悦，获得发现和体现自我的机会，促进他们的人格健康发展。 　　二、管理中突出自主 　　自主管理是指学校集体中每个人在对自己本身，对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体中的每个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个群体管理活动过程，是学生自主发展的效途径。 　　1.阶梯管理层层负责 　　在中队的日常管理中，我们采用阶梯管理，层层负责的模式（中队辅导员←中队长←中队委员←小队长←队员），垂直开展各项工作，做到职责明确，分工到人。 　　2.中队长轮流做 　　中队长一职历来倍受瞩目。为了能让队员都能得到更大、更多、更平等的锻炼机会，我们尝试采取了中队长轮换制的形式，即由大、中队委员民主推选人选，每人担任一个星期的中队长，配合中队辅导员，全面协管中队事务，分配重要工作，监督干部履行职责情况，并在月底小结中队情况，提出自己的建议和批评。这样，我们的轮值的中队长就义不容辞地履行起了自己的职责，向中队辅导员反映队员们的呼声，调解队员之间的摩擦，安排近期中队活动。 　　3.自觉监督促进步 　　读书活动的顺利进行，除了要有热情，要有能力，要有自觉性之外，更要有良好的监督机制加以保障。为此，在中队干部队伍组建之初，我们就成立了中队纪律监督委员会，就大家的日常表现定期进行评议，平时以“幸运星”的形式，通过自评、同学评、教师评、家长评等方式，对队员表现进行评议，鞭策队员不断进取。 　　三、创新中培养自信 　　读书活动不能让孩子们成为“书虫”和“书呆子”，更不能忽视他们的创新意识。我们在培养创新意识的同时，又特别重视在创新中鼓励特色、包容失败、培养自信。 　　1.特色创建 　　我们在教室内创设了多个小园地：“个人手抄报”、“个人佳作文集”、“图书角”、“成长足迹”。这些园地个个装饰精美，设计新颖。教室外用大幅精美的图画和文字，将教室走廊布置成“读书长廊”，