指数与指数幂的运算 指数与指数幂的运算(第二课时).docVIP

指数与指数幂的运算 指数与指数幂的运算(第二课时) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“指数与指数幂的运算(第二课时)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 初稿 时间：12.24 地点：办公室 备课人：唐美林 课题: 指数与指数幂的运算（第二课时） 教学目标： 1．知识与技能：（1）理解分数指数幂和根式的概念； （2）掌握分数指数幂和根式之间的互化； （3）掌握分数指数幂的运算性质； （4）培养学生观察分析、抽象等的能力. 2．过程与方法：通过与初中所学的知识进行类比，分数指数幂的概念，进而学习指数幂的性质. 3．情态与价值：（1）培养学生观察分析，抽象的能力，渗透“转化”的数学思想； （2）通过运算训练，养成学生严谨治学，一丝不苟的学习习惯； （3）让学生体验数学的简洁美和统一美. 重点、难点 1．教学重点:（1）掌握并运用分数指数幂的运算性质； （2）掌握有理数指数幂的运算. 2．教学难点：：有理数指数幂的运算.无理数指数幂的意义 教学过程： 一、复习准备： 1. 计算下列各式的值： = ；= ；= ，= ，= 二、讲授新课： 1. 教学分数指数幂概念及运算性质: （1）观察以下式子，并总结出规律：＞0 ① ② ③ ④ 小结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数作为指数的形式，（分数指数幂形式）. 根式的被开方数不能被根指数整除时，根式是否也可以写成分数指数幂的形式.如： （2）定义分数指数幂： 我们规定正数的分数指数幂的意义为： 正数的负分数指数幂的意义与负整数幂的意义相同.即： （3） 练习： ①.将下列根式写成分数指数幂形式：；= ；= ②将下列分数指数幂写成根式形式：= ； = ； = ； .= 说明：规定好分数指数幂后，根式与分数指数幂是可以互换的，分数指数幂只是根式的一种新的写法 （4） 讨论：0的正分数指数幂？ 0的负分数指数幂？ 规定：0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂无意义. （5） 指出：规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数， （1） （2） （3） 若＞0，是一个无理数，则该如何理解？ 为了解决这个问题，引导学生先阅读课本P52——P53. 即：的不足近似值，从由小于的方向逼近，的过剩近似值从大于的方向逼近. 所以，当不足近似值从小于的方向逼近时，的近似值从小于的方向逼近. 当的过剩似值从大于的方向逼近时，的近似值从大于的方向逼近，(如课本图所示) 所以，是一个确定的实数. 一般来说，无理数指数幂是一个确定的实数，有理数指数幂的性质同样适用于无理数指数幂.无理指数幂的意义，是用有理指数幂的不足近似值和过剩近似值无限地逼近以确定大小. 思考：的含义是什么？ 由以上分析，可知道，有理数指数幂，无理数指数幂有意义，且它们运算性质相同， 实数指数幂有意义，也有相同的运算性质，即： （1） （2） （3） 2. 教学例题： 例1： 求值: ① = ② = ③ = ④ = （学生试练 →订正→变式：化根式） 例2： 用分数指数幂的形式表示下列各式： = ; = ;= ; （师生共练前2个 → 学生口答最后一个 →小结：运算性质的运用） 课堂练习：P54练习 第 1，2，3，4题 补充练习： 1. 计算：的结果 2. 若 三、小结： 1．分数指数是根式的另一种写法. 2．无理数指数幂表示一个确定的实数. 3．掌握好分数指数幂的运算性质，其与整数指数幂的运算性质是一致的. 讨论方案： 记录者： 唐美林 建议人：1、卢杨妃：教学目标不够明确，不够适用新教材教法，学生的能力得不到很好的挖掘。最好让学生自己发现、探究。 2、江国民：教学重点不够突出，没有突出概念的理解。 3、韦婷霞：引入还不够符合学生的认知，知识点的衔接还不够自然，最好能先从复习初中的整数指数幂开始。 4、周良忠：例题的讲解由易到难，可以再增加一个稍难的题目。 5、陈金钟：课堂上还可以增加配套的练习。 6、陈刚，杨锋兰：最好先设计好板书。 7、朱玉辉：作业布置，对应练习配套跟上 定稿：时间： 12、28 地点：办公室 集体备课人员：全体数学组成员。 §2.1.1 指数与指数幂的运算（第二课时） 教学目标： 1．知识与技能：（1）理解分数指数幂和根式的概念； （2）掌握分数指数幂和根式之间的互化； （3）掌握分数指数幂的运算性质； （4）培养学生观察分析、抽象等的能力. 2．过程与方法：通过与初中所学的知识进行类比，分数指数幂的