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《小学数学教学设计.案例分析》试题（一） 一、填空题（6题，每题4分，共24分） 1\所谓新课程小学数学教学设计就是: 2\合作学习的实质是 3、 称为起点行为或起点能力。 4、“最近发展区”是指 5、教学模式指的是 。 6、谈话法是指 二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）（4题，每题4分，共16分） 1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。 （ ） 2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （ ） 解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ ） 只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （ ） 三、简答题（4题，每题6分，共24分） 1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？ 2、教学案例应该具备哪些特征？ 3、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？ 4、自主学习最大的特征就是主动性，这种主动性体现在学生主体上有哪几个方面的特征？ 四、论述题（2题，每题8分，共16分） 学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？ 教师为什么要写教学反思？ 五、案例分析（2题，每题10分，共20分） （一）、案例描述 两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢? 生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下。 …… 师：还有其他方法吗? 生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 …… 思考题： 1、两案例的主要共同点是什么？ 2、是否真正了解学生的起点？ 3、从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果。 案例分析： （二）、案例描述： 教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?” 思考题：原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？ 案例分析 《小学数学教学设计.案例分析》试题（二） 一、填空题。（6题，每题4分，共24分） 1、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看， 它突出如下几个方面：(1) ；（