I初中英语.docxVIP

杜郎口中学课堂模式发表于2008-11-28 14:34:00 回复(0) irene700 不经意间,一周时间又匆匆过去了,感觉还有好多事情没有做到更好,但比起以前,已经有了很大进步,我想是因为本周从杜郎口中学高级研修班学成归来的老师们给我们理清了头绪,加之枣庄市教研室刘主任给我们带来的六要素三段式八环节的教改理论支撑带来了如何写好预习教案的思考. 近三周的时间，我们欣喜地发现通过学习杜郎口课堂模式，“归还”学生主权 ，学生成为课堂真正的主角，“我的课堂我作主”，教师退居“二线”化身成为学生学习的“助手”。这充分说明唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边“苦海”里解放出来。 这一切与新课程理念不谋而合：课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。开展杜郎口“三三六教学模式”，不仅完成新课程提出的知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，更能达到知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现在促进人的发展目标上的融合。它与我们教材《新目标》的任务型语言教学模式和《新课标》所倡导的小组合作学习相吻合，完全适合我们学校的教学。 结合我们所教的新目标鲁教版七年级英语课本，我认为课程目标要体现以下几个特点：一是注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展；二是重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；三是注重发展学生的个性；四是着眼于未来，注重能力培养；五是强调培养学生良好的道德品质；六是强调国际意识的培训。 通过认真研究教研组长刘莉莉老师从杜郎口中学带来的第一手资料，我个人感觉杜郎口中学课堂模式虽然分为预习、展示和反馈三种课型，但这三种课型又不是绝对孤立的。比如预习课不是简单地放手让学生自己去预习，自己去看书，特别是英语学科，也不可能让学生自己看着单词读读，就上课，既有很明确的预习目标，也有很具体的预习指导，既有展示，也有反馈；展示课也会融合着反馈，反馈课中也有展示，因此我们必须根据每个单元的实际情况，适当地制定课型，一般来讲，语法点集中的单元可以两节预习课、一节展示课加一节反馈课完成教学任务；一个单元中较长的课文可以将预习、展示、反馈揉和到一节课内完成。一、预习。 预习课是课堂上的生命线，是最重要的一环。无论是预习两节课，或在一节课40分钟的时间内预习两节内容，一定要明确预习不是完全放手让学生自己看着学，老师也要制定出详细的教案和学案，指导学生更有针对性的预习。要以问题为主要形式，一般要涉及到教学的目标、重点、难点，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。?具体实施步骤： 第一步：自由对话或学唱歌曲。让学生在课前三分钟进行英语交流，建议对话选用与本单元教学目标一致的话题，让学生在每节课前都能感受到学习英语的氛围。形式不限，可以采用全班分两个角色进行整体对话、或两人一组对话、四人一组对话、轮流对话等形式，在课前激发学生想开口说、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次爱的人”原版为M2M的“The day you went away”、“挥着翅膀的女孩”原版是Fiona的“Proud of you”，这些歌曲节奏明快，学生耳熟能详，英文原版歌词也贴近学生现有水平，学生完全可以通过学唱自学新单词，不仅拓展词汇量，而且可以通过英文歌曲体会异国文化，还有很多知识点也是正在学习中的语法重点，如“see me fly”考查到see sb do sth, “help me to touch the sky”正好应用到Unit 5中的help sb (to) do sth，这一切充分说明学唱英语歌曲不仅不会影响学习进度，反而会有效促进我们的教学。 第二步：预习目标的出示。根据实际情况，可以通过黑板板书，也可以通过课件显示，但在学案一定要显示。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。预习目标的出示有益于学生明确本节课要掌握什么，并且教师还要有意识地培养他们思考怎样掌握这些知识点，以及掌握这些知识点需要联系到以往哪些所学过的内容。 第三步：单词。有的老师可能认为为什么不直接让学生跟录音读，这样可以少走一些弯路，节省大量的课上时间。然而越不放手让学生自己读，学生越不敢读也不愿意自己读，也就淡化了音标教学的意义和作用。先让学生自读单词，对单词有一个整体的感知；然后通过小组讨论学习，让学生对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，如反义词、过去时、单复数，也可以是词形的变化等等；再通过我校特有的现代化教学手段，如敏特、100e网络英语学习平台，听录音，主要是纠正单词的发音；教师下一步就单词进行拓展，让学生重点