I利用长风公园资源组织运动活动提高大班幼儿交往能力的实践.docVIP

利用长风公园资源组织运动活动提高大班幼儿交往能力的实践与思考 一、园情分析 我们银锄湖幼儿园是一所以情绪教育为特色的幼儿园，共有4个大班，130余名幼儿。据调查，95%是独生子女，且大都住在附近辖区的高楼内，缺乏与大自然交流的机会，尤其缺少和伙伴们在大自然中奔跑、跳跃的感觉，感受不到来自大自然的信息和快乐。而我园毗邻长风公园，公园内得天独厚的教育资源，为教师培养幼儿交往能力提供了空间，如：草地、小桥、山坡等，可以让幼儿在新奇、有野趣的环境中，有交往的欲望与机会，既锻炼了幼儿的综合运动能力，更提高了幼儿的交往能力，从而实现教育的双赢。 二、长风公园内可以获取的教育资源 我们通过实地观察，把公园里的资源做了如下分类： 一是平地区（青青大草坪、小花园、健身区）适宜开展走、跑、跳、投掷的活动，便于幼儿与幼儿之间的个别交往，学习交往的技能。 二是立体区（假山、茂密树林）可以组织投掷、钻爬的活动，便于小组交往，巩固交往的技能。 三是坡度区（小桥、山坡、土丘）可以开展集体竞技游戏，便于更多幼儿之间的交往，并提高综合素养。 三、提高大班幼儿交往能力的实施策略 根据对《指南》中大班幼儿年龄特点的分析和阶段目标的理解，我们认为大班幼儿交往的基本能力：主要包括合作、轮流与等待、遵守规则、解决冲突等方面，在学习和实践中，我梳理、积累了以下策略。 1、在充满野趣的环境中感受交往的快乐 案例：“跳石桥” 1）开始阶段：熟悉场景，自由结伴 我将幼儿带到公园青青大草坪中，草坪周围有街沿、石板凳、天桥，孩子们还从幼儿园中带来了自制的尾巴、晃球。有的孩子在草坪上互相追逐；有的三五成群在晃球；一些调皮的男孩子在花园街沿上交替跳、走平衡；孩子们在这天然的环境中自由结伴玩耍，即获得运动的愉悦，又体验到自由结伴的乐趣。 2）基本部分阶段：调整场景，自由交流。 当幼儿在运动初期对材料熟悉之后，交流的情况渐渐减少，这时，我及时的将场景移动公园一处小溪旁，设置困难，激发幼儿继续交流。幼儿对新的场景产生了兴趣，自然而然交流的话题又多了起来。如：“跨石桥”如何游戏、游戏的时候要遵守哪些运动规则，正是他们交流后总结得出的，在新的玩法中即体验到在水中石墩行走的感受，同时交流的经验也得到分享。 3）高潮阶段：模拟游戏，体验集体交往的快乐 在自然环境中创设带有情景化的游戏场景，不仅使运动达到高潮，这种群体性交往经验的积累更能让幼儿体会到集体游戏所带来的快乐，如: 让幼儿扮演“消防员”来完成“灭火”的游戏，需要通过有坡度的石子路——石板凳（跳下）——匍匐过草坪最后跑进树林参与灭火，在整个游戏中，为了能获得胜利，幼儿需要通过语言不停的交流，研究行径的路线，讨论消防员之间配合灭火的方法 分析： 1) 大班幼儿的年龄特点表明：这一阶段的孩子更喜欢带有野趣的游戏环境。同时，在几次的长风公园的实践活动中，我发现在自然的环境中幼儿的交往更宽松。我在活动前，对公园进行了实地考察，合理的将公园中的自然场景融入到游戏中，即激发大班幼儿参与运动的兴趣性，又萌发相互交流、相互分享、总结经验的意愿。 2)在活动的不同阶段鼓励幼儿大胆交流。为了持续激发孩子的热情，我转换不同场景和游戏，将公园中现有的场景加以利用，重新赋予新的意义，让幼儿有目标的参与游戏，带着任务去交流，从而提高了交往能力。 2、在小组游戏中学会商量与合作 在幼儿的交往中，难免会发生矛盾，不及时化解冲突，培养交往的最终目的就会发生实质性变化。交往的能力掌握意义重大，能化腐朽为神奇、化干戈为玉帛。 案例：游戏——公园寻宝 “公园寻宝”游戏需要小组合作，根据事先放置的图示商量行走路线。我提出每个小组要选派一名小组长，带领各自的组员游戏。有的孩子自高奋勇承担此项任务、有的在众人的推举之下承担。 在教师的鼓动下，幼儿分小组合作开始游戏。为了找到正确的路线，在组长的带领下，他们对图示进行了仔细的研究，大家顺着图示，找到了去山坡的路线，得到了早已在此等候的我，第一个奖励——拥抱。 最后大家到达树林处开始寻宝时，发现此处周围树木繁多，而宝贝却挂在树枝上，需要跳起来才能拿到，几个孩子商量了解决的办法，只见力气大的幼儿拽着树枝，高个的孩子跳起将宝贝拍到地上，剩下的孩子则捡落在地上的宝贝，最先拿到宝贝的孩子是一位平时不爱说话的孩子，正是同伴的相互协作使他有了收获，他调皮的跑来对我说：“老师，我拿到宝贝了，是大家一起想办法的”看着他们的笑容，我把自制的勋章戴在他们的胸前。 分析： 1)由于每一组有组长和组员构成，组长的选择也充分在幼儿自愿的基础上选取出。每组人员的构成均衡，既有能力强的又有能力弱的。这样的组队方法，可以让处在不同交往水平的幼儿在游戏中获得不同的发展，如组长可以带动个别组员一起交流，一起探索。在组长的带领下，他们通过努力完成了任务，体现到合作的快乐和重要。