I前置性作业的实践与研究.学习材料.docVIP

前置性作业的实践与研究 感悟生本之“前置性作业”的设置 张玉秀 参加生本教学的培训，被生本教学深深的感动和吸引，同时不断反思自己的教学：一直以来，是我们对学生“百般呵护”的教学方式抹杀了学生的天性和潜能。 走进实验课堂，真切地感受到学生学习的积极快乐、高质高效，学生知识的广度和深度令听课的大部分教师汗颜，学生思维的敏捷和活跃令人惊诧，他们对学习的浓厚兴趣、他们的自信心、成功感及与人合作的能力，也都令人惊喜，他们的学习成绩远远高于非实验班的学生。10年的实践证明，生本教育是一种非常成功的的素质教育理念。 “生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点.我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。下面我从四个方面说一说我对前置性作业的认识。 一、??? 为什么要布置前置性作业 前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。为什么要布置前置性作业呢？ （1）让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。 （2）给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。 （3）学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。 （4）让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中, 都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,他们都是非常快乐的 二、??? 前置性作业的特点 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。 1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。比如在学“20以内数的加法”时，有老师布置预习作业“计算6+7”。简单明了，学生课上交流的方法达十几种，学生做在其中，乐在其中。 2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。比如在学习“溶液“这一节时，教师布置这样的实践作业“在家配制食盐水和油水混合物，并观察混合后的液体”。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。 3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。 4、开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。比如语文上课文的学习，教师可以课前布置这样的作业“通过预习课文，找出你不理解的词语；找出你最喜欢的句子，说一说你喜欢的原因”。这样的作业具有开放性，每个人都会根据自己的能力去完成。 三、??? 前置性作业的设计方式 1、教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。 2、根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。 3、为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。 4、可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。 5、可以让中心学习组整理出典型的预习作业，把布置作业的权利也交给学生。 四、前置性作业的检查 1、学生学会查找资料并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。教师要辅导孩子如何在网上寻找资料，并懂得如何筛选资料。让学生在课堂上展示课前收集的资料。 2、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。 3、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。 以上是我对生本教育肤浅的认识,今后,我们要在实践中不断摸索和探讨,逐步开展好生本教育,真正达到提高学生综合素质、提高学校的知名度的目标。 2011、10 前置性作业的实践与研究 小学语文生本理念下前置性作业的有效设计 张玉秀 生本理念下前置性作业的有效设计 生本教育：顾名思义就是“以生为本”“生”不仅仅解读为“学生” ，也指“生命” “生