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我是这样进行校本课程的 吉林省龙井市龙井中学 综合组校本课 李永洙 为了促进学生全面发展，充分发挥各学校的特色教育，上级教育部门非常重视非考试科目的开设和开发。因此，近年来我校也对校本课程引起了高度重视。2012年月开始，年级的个班为了丰富学生的语言学习多角度培养学生的自信心学习潜能，世界语教学。世界语（Esperanto）是广泛使用。波兰眼科医生柴门霍夫博士（）在对其进行了十年的创作工作后于1887年创立了这个语言的基础其定位。今天，以世界语的人士约000人。能流利使用的人估计两百万人。　世界语是创造出来的一种人造语，共有二十八个字母，书写形式采用，一个字母只发一个音，每个字母的始终不变，也没有不发音的字母，和书写完全一致。每个词的重音固定在倒数第二个音节上。世界语的语法是在印欧语系的基础上加以提炼的，其基本规则只有十六条，因此比较容易掌握。世界语从1905年起开始传入我国 一、精心组织好课堂教学 一般我国中小学都开设英语，因为世界语是含有欧洲体系语言的性质，所以世界语教学当中，可与英语教学多方面联系，便于学生掌握。如学习生词时，可提问这个单词用英语怎么讲，单词的拼法与英语有什么地方不同，让学生自己思考。如 ： 世界语 汉语 英语 familio 家庭 family interesa 有趣的 interesting doktoro 博士 doctor 这些世界语和英语单词，整体很相似，但词尾（后缀）不同，通过对比联系，就可以了解两种语言的性质。 语法教学也尽量和英语比较起来，让学生便于掌握知识、应用知识，同时也巩固了英语知识，也提高了英语语法能力。如： Kio estas tio ? 那是什么？What is that ?】Tio estas mapo. 那是地图。/That is a map】?u tio estas mapo ? 那是地图吗？Is that a map?】 Jes , tio estas mapo. 是的，那是地图。Yes, it is a map】Ne , tio ne estas mapo. 不，那不是地图。Not, it isnt a map.】Rozo estas floro.玫瑰是花。 ose is a kind of flower】 这两种语言的特殊疑问句都是以疑问词开头，之后表语（英语的be动词），最后名词或代名词，而一般疑问句，则世界语是用疑问词?u，英语是be动词（或do）在开头，等等。这些都让学生自己查看并相互比较。这仅仅是一个例子，还有不少语法知识值得两种语言相互比较，从而巩固两种语言的语法知识。我认为只要通过比较，就能使认识更加深入。 为了丰富学生们的爱好，每堂课最后5分钟学习一句日语会话。现在的学生条件好，不少学生利用电脑看日本漫画学习日语的，学生自愿提出要讲每堂课一句日语会话。于是每节最后5分中组织学习日语简单会话，这个日语会话是由学生自己准备，学生到黑板上写，告诉学生什么意思，怎么念。如果有错误教师及时改正，这样不但提高学生们的学习兴趣，而且课堂上洋溢着充满欢乐的世界语、英语、日语语言环境并且充分发挥学生个人特有的潜能，学生自己也享受到自学的甜头。 二、尽量让学生体会世界语的科学性 世界上的任何语言远远比不过世界语的科学性。如：人一出生，我们第一个学会的单词是“爸爸”“ 妈妈”。无论是什么语言，这“爸爸”和“妈妈”两个单词，在发音上没有任何直接连贯，可世界语，如果知道“爸爸”，则自然而然知道“妈妈”。如：爸爸patro中的词尾（后缀）~o ，被换成女性词尾（后缀）~ino 则patrino 变成“妈妈”了。如果“Rapide快”的前面加相反词头（前缀）mal~，则“malrapide”变成“慢”了。世界语中有十几个词头（前缀）和三十几个词尾（后缀），这样记住一个单词就等于记住将近50个单词了。这样高效率的学习效果，使学生更加喜欢世界语，这也是英语远远无法比拟的。 上述的科学性，调动了学生们的学习积极性，因而学生感到好奇并愿意学习。可以说没有不会念课文的学生，也没有不愿意学习的学生。 有几名转校生，他们一开始对世界语感到很神秘，对其他学生投入、熟练地朗读陌生语言感到目瞪口呆。但后来受其他学生的学习热情所感化，自己主动向同学们请教，最终赶上教学进度，不但他们自己有成就感，而且其他学生也受感动。有个英语教师说，世界语是什么语言，连全学年最差的某某学生也会念？在教学中发现英语差的学生更愿意学习世界语了。 三、充分发挥每个学生的积极性 现在学生的家长，在学生时代都学过英语，因此经常督促学好英语，重视孩子英语的学习。但是会世界语的家