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教学基本信息 课题 化学人教版九年级化学第三单元 《课题二 分子与原子》 作者及工作单位 　凉水河中学 潘英杰 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　 《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《自然界的水》第二课题的内容。 本节课是在物质的变化和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等微粒构成的认识。这为以后学习化学方程式，认识化学反应的实质做了准备。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　（1）知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。 （2）智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　　[知识与技能] （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）认识分子的特点。 [过程与方法] （1）学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论解释日常现象。 （2）学习运用分析、归纳和模型化等方法提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 （3）培养学生的动手操作能力。 [情感态度与价值观] （1）激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。 （2）渗透辨证唯物主义的观点和科学态度、科学方法的教育。 教学重点和难点 　重点： （1）确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。 （2）能用理论解释一些日常现象。 难点：提高学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　1.创设情境，诱发新知 2. 探究活动，探求新知 3.练习反馈，运用新知 4.交流讨论，体验成功 5.实践应用，巩固新知。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　 第一课时 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 创设情境，设问激趣 创设情境 把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞 同学们为什么会闻到香味？ 糖放入水中为