第三章幼儿认知的发展分析.doc

福安市民族职业中学教案 学科 心理学 任课教师 龚晓慧 上课班级 14级3班 上课时间 【学习目标1、知识与能力：2、过程与方法：3、情感态度价值观：学习重、难点1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性 （2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。 （3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。 （4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。 （二）、知觉的特性 （1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景； （2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 学前儿童的感觉和知觉 一、儿童感觉的发展 （一）、视觉 （1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高 （2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。 （二）、听觉 （1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。 （2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉的缺陷。 （三）触觉 二、儿童知觉的发展 （一）空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。方位：三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右。距离：对熟悉的物体可以分出远近，幼儿的透视原理掌握不好。形状：小班：圆形、正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱形、平行四边形、椭圆形。 （二）时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和具体的生活活动相联系。幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。 三、儿童观察力的发展和培养 （一）儿童观察力的发展 观察的目的性 观察的持续性 观察的细致性 观察的概括性 （二）、儿童观察力的培养 明确观察的目的和任务 激发观察的兴趣 教给幼儿观察的方法 运用多种感官观察 附：板书设计 一、感觉：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。 知觉：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。 二、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉 知觉的种类： （1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉； （2）空间知觉、时间知觉、运动知觉 三、儿童观察力的发展和培养 （一）儿童观察力的发展 观察的目的性 观察的持续性 观察的细致性 观察的概括性 （二）、儿童观察力的培养 明确观察的目的和任务 激发观察的兴趣 教给幼儿观察的方法 运用多种感官观察 【教学反思学习目标学习重、难点 形象记忆 以感知过的事物的形象为内容 画家、建筑师 情绪记忆 以体验过的某种情绪和情感为内容 表演艺术家 逻辑记忆 以概念、判断、推理为内容 数学家、思想家 运动记忆 以过去做过的动作为内容 运动员 种类 概念 适用人群 （课件展示特点：先出示种类，然后是讲到那种记忆时出示那种记忆的概念，这样避免分散同学们的注意力。） 2、根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成三种： （1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。 *短时记忆和长时记忆模式图 复习 输入的信息 注意 短时记忆 长时记忆 遗忘 课堂练习： 呈现词单： 狗——桌子——狼——楼房——椅子——茅舍——房子——猫 被试如何回忆？ 狗——狼——猫 桌子——椅子 房子——楼房——茅舍 三、记忆过程的分析 记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 （一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。 1、无意识记和有意识记 　　无意识记是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，也称不随意识记。这类记忆是最大量的。它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断