主題三現代公民與經濟生活單元14消費與儲蓄.docVIP

第三篇 個人與社會生活 第2章 和諧的性別關係 一、性別角色的形成 → 性別刻板印象 編製者：陳鴻一 老師 性別角色 意 義 1.指社會對於不同性別的行為所抱持的標準或期望，產生不同性別認知的觀念，即社會文化對於男性或女性，各應表現什麼樣的行為，所抱持的標準和期望，又稱為【社會性別】 2.性別角色的形成並非與生俱來，而是受到後天環境的影響，學習而來的 性別差異 1.【生理】性別 先天的生理差異及與生俱來的性徵，如：青春期後，男生會長喉結、鬍子；女生會有月經、胸部會發育等 2.【心理認同】 性別 個人因性別認同的不同，常在心理上會主觀看待自己的性別，如：先天是男生，卻認為、並希望自己是女生 3.【社會】性別 社會對性別角色的期待與評價，如：男生要勇敢、堅強；女生要溫柔、體貼等 學習管道 1.【家庭】 (1)是孩童最早學習、接觸性別角色的場所；家人對性別角色的形成影響最大 (2)穿著打扮：父母會依照性別給嬰兒穿衣服、買玩具 (3)家事分工：女生常被要求分擔較多的家事 (4)教養方式：要求男兒勇敢剛強、有淚不輕彈；女生要秀氣、溫柔、善解人意 2.【學校】 (1)學校教育中關於學習活動的安排、升學科系的選擇，如：軍訓VS護理；工藝VS家政 (2)男生選擇籃球、足球、棒球；女生適合舞蹈、閱讀、音樂欣賞 (3)男生選擇理工、醫科；女生選擇文學、商科 3.【傳播媒體】 (1)媒體對於性別角色的形成有增強作用，常透過廣告、戲劇或綜藝節目來影響 (2)男生多扮演醫生、律師或官員；女生扮演秘書、護士、家庭主婦 性別 刻板印象 社會對男性和女性的評價標準過於定型，容易對性別產生簡化、固定的看法，並以這樣的標準，作為評價個人行為的依據 舉例 男：主外、醫生、勇敢、獨立、果敢 女：主內、護士、溫柔、體貼、文靜 限 制 ＆ 舉 例 人若無法達到社會對於性別的期望，大多會被他人排擠，使個人的發展受到壓抑與限制，而無法追求自我實現 「娘娘腔」：形容動作溫柔或聲音較尖銳的男性；「君子遠庖廚」：希望男生不要做菜 「男人婆」：形容個性強悍、動作大而化之的女性；「女子無才便是德」：希望女生不要學太多才能 ◎傳播媒體：指專門蒐集、製作訊息，並利用各種管道將有系統的資訊傳遞給群眾的工具，如：電視、報紙、網路等 三、性別平等 緣起 1.人權意識提升，性別平等的觀念逐漸受到重視 2.女性受教育的比例增加、水準提高，參與社會、經濟活動的機會頻繁 意義 ＆ 內涵 1.藉由尊重不同性別之間的個人差異，保障每個人都擁有相同的發展機會，消除對性別的歧視、偏見與不公平的待遇，讓不同性別的人在工作、教育、婚姻等方面均有平等的機會。 ★合理的差別待遇 → 真平等 2.透過觀念的改變、立法的保障，使性別平等的觀念能深植人心，以建立公平尊重的善意社會 目標 1.希望打破性別刻板印象對個人特質的限制，與不公平的待遇，期使男女在生理差異的基礎上，保障每個人都能被公平對待，擁有平等發展的機會 2.落實性別平等的首要之務：破除性別刻板印象 作法 【觀念】上： 破除 性別刻板印象 1.男女在生理構造上有所不同，但性別的差異並不影響後天的學習與發展 2.個人的發展應視其【潛能】及後天學習努力的結果，不以【性別】限制個人追求自我實現的機會，後天的【環境】和【努力】才是決定性的因素 3.回歸「人」的本質，尊重每個人都是獨立自主的個體，應有平等的機會發展自己的興趣與才能 【法律】上： 改善法令制度 PS★【憲法】：中華民國人民，無分男女、宗教、種族、階級、黨派，在法律上一律平等 1.（家庭生活）【民法親屬篇】：將法條中父權優先的不合理規定廢除 2.（學校教育）【性別平等教育法】：學校的課程設置及活動設計，不得因性別而有差別待遇 3.（工作職場）【性別工作平等法】：不得因性別而對受僱者有差別待遇，強調同工同酬 4.（社會互動）【性騷擾防治法】：強調尊重、善意與和諧的性別互動模式 PS5.【家庭暴力防治法】：以法律保護家庭成員，防範兩性受到性侵害或家庭暴力 PS6.【性侵害犯罪防治法】、【刑法-妨害性自主罪】：目的在防治性侵害犯罪及保護被害人權益 PS 實例 1.教育部成立【性別平等教育委員會】，推動各級學校之性別平等教育 2.民間團體（婦女新知基金會、勵馨社會福利基金會等）長期投注心力舉辦活動、出版刊物，傳遞性別平等的資訊，建立大眾正確的性別平等觀念 3.傳播媒體應自律，且【國家通訊傳播委員會（NCC）】與全體國民應共同監督媒體，避免傳遞性別刻板印象的訊息與價值，造成錯誤的性別觀念 ◎性別歧視：基於性別差異所做出的差別待遇，使得某一性別感到優越或獲得特權，卻讓其他性別受到