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从ADL和SIF谈网络化学习资源的建设 Construct Learning Resource on Internet According to ADL and SIF 刘秀 王经 王华波 上海交通大学教育技术中心 200030 Tel: 8621 Fax: 8621 E-mail: lxiu30@263.net 随着网络教育的开展，相应的网络化学习资源建设也越来越受到重视，针对目前我国教育网站的混乱局面，本文在分析了ADL和SIF后对我国的网络化学习资源库的建设提出了构想。 关键词：网络 学习资源 ADL SIF 1 简介 进入21世纪，我国教育事业正面临巨大挑战，随着知识更新的速度不断加快和社会对高质量人才的需求，传统教育方式已经远远不能满足现代社会的要求。一场浩大的教育改革正在进行，从教育理念、教育模式、教学方法、管理模式以及运行机制等都在转变，计算机和Internet网的迅速普及，为教育改革带来了必要且有力的条件。飞速发展的网络教育跨越了时间和空间的距离，把获取信息的途径由教室、实验室和图书馆扩展到Internet网所覆盖的任何场所。浩如烟海的网络信息资源，使学习不再是负担而是一种乐趣，不管是接受知识，还是探索、创新知识，都能真正感受到学习的自主性和独立性。 网络只是信息传播的载体，要取得网络教育的真正成功，就必须有丰富的网络化学习资源支持。所谓网络化学习资源是指通过网络来呈现或者获取的学习信息，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和各种数据库、多媒体电子书等。学习者只要掌握了一定的信息获取技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习。网络化学习资源是进行学习的重要保证，因此，要发展网络教育就必须进行网络化学习资源的建设。 网络化学习资源的建设是以学习资源的共享和共建为前提和特征的。目前，我国中央及各地教育部门都在积极进行网上教育信息资源的建设，主要以教育网站的形式出现。但是，应该看到目前我国教育资源开发和建设存在较严重的错乱无序的现状，一方面，现有的网上教育信息资源建设还不能满足日益增长的教育需求，另一方面，却存在重复建设、数量庞杂、形式不规范等问题。主要体现在以下几个方面： （1）资源库内容杂乱且多有重复。因为对网络化学习资源建设缺乏统一规划和管理，对学习资源内容没有一个系统规划，所以出现众多的教育网站中很多学习资源内容相似甚至相同，同时很多我们需要的内容却无法找到。 （2）资源库内容不能充分共享。网络化学习资源最根本的特点之一就是资源共享，目前几乎所有的教育网站都是各自采用自己制定的技术和表现方式来呈现学习资源，没有按照统一的资源建设标准，在资源库的结构、资源类型和资源属性等方面都缺乏规范，因而给内容交换和共享带来了困难。 （3）资源内容针对性不强。因为对学习资源所面向的学习对象和适用范围缺乏综合研究，从而使建成的学习资源库的并没得到充分利用，实用价值不高。 （4）资源内容形式单调。很多教育网站中的学习资源都是以简单的电子书、教案和复习题形式出现，内容、形式、流程都很单一。 （5）资源库的扩充性不强。网络化学习资源另一个根本的特点是资源共建，资源库除了一个应用平台外还有一个非常重要的开发平台，对其中的学习资源既要自己开发，也要发动和利用用户来一起开发。但是现在很少有教育网站有资源共建这一开发平台。 针对目前上述问题，本文建议，借鉴美国ADL思想和SIF思想，对我国网络化学习资源的建设进行整合与改进，实现网络化学习资源共享和共建。 2 ADL——从使用和扩充角度看网络化学习资源建设 2.1 ADL的含义 ADL是美国年为开发网络远程教育而提出的一个方案，高级分布式学习系统(Advanced Distributed Learning，也可称作Advanced Distance Learning)，是一种以计算机网络技术为框架的学习模式。ADL通过制定一套通用的标准来合作开发学习系统，建立一个大家都可使用的系统环境，激励各个行业共同开发教育和培训资源。ADL的目标是：把ADL建设成一个资源丰富的、面向不同对象的、开放的学习环境，真正实现学习资源共享。ADL促进以教育对象为中心的可反复使用的学习资源开发，使学习者在任何时间和任何地方都能获得满足自己需要的培训资料。 2.2 ADL参考模式 ADL是基于C/S网络通过Internet以网页形式展示给用户，由LMS、SCO和API共同形成一个SCORM运行环境来实现的，如图1所示。在ADL系统中，将所有学习内容按统一标准分类，创建一个知识库来收集、储存所有学习内容SCO，这个知识库通过API接口由LMS系统管理。该模式主要由三部分组成： （1）共享内容体（SCO，