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浅议小学数学计算题 摘要：小学数学教学的基本任务就是培养学生正确的计算能力。在整个小学数学中教学中，计算教学直接关系着学生对数学知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感、意志等非智力因素的培养。 关键词：小学数学 错误原因 解决办法 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中占的比重很大。培养学生正确的计算能力一直是小学数学教学目的之一。《小学数学新课标》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度并逐步做到计算方法合理灵活。” 从量上看，在小学数学教材中计算占有较大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。 综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。 我县小学阶段学生水平测试不允许学生使用计算器，而在阅卷过 程中， 我发现有好大一部分学生的运算能力比较差， 致使数学成绩偏低， 原因是小学数学测试中的计算量比较大，计算没有过关。 可是学生在学习过程中，做计算题时，特别容易出错，且准确率低。如何纠正在计算中出错呢？首先，必须分析他们计算出错的原因。只有找出原因，我们的教学才能顺利进行。 我一直教学数学，我发现学生的计算很容易错，于是，近几年来，我对学生的计算能力进行了大规模的调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。  在调查中我发现：造成学生计算失误的原因主要存在 于两个方面：一个是知识因素，另一个是非智力因素。表现在以下几个方面： ???一、注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间，常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。 ????二、概念、法则不清。 ??? ?概念、法则是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才会合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误。 ???三、感知不明确。 如，有的学生把26看作62，把“+”看成“÷”。 四、负迁移的影响。 由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分，能简便运算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以至于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对相似的知识点往往难于区分。 ???? 如，25×4=100是一个强信息，很多学生在计算24×5时受到干扰而产生错误。 ??五、思维定势的负面影响。 ???? 例如，教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索的得到“14”。 六、不良的学习习惯，态度。 ??? ?良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括：认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成计算出错。 七、枯燥无味 兴趣淡薄  有些学生对计算题感到枯燥无味，没兴趣，因此在计算时不能全面准确地看题、认真耐心地分析，更不能正确合理地选择算法，题目未看清就动笔，做完不检查，从而造成了计算失误。 八、情感脆弱 引起心理紧张  有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。遇到一些重要的考试，他们也会出现莫名其妙的错误，分析其原因，就是由于情感脆弱引起心理紧张所造成的。 九、先入为主——造成思维定势  由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势。例如：在学习了加法结合律后练习3.27-1.25+1.7时，少数学生受其影响会这样算：3.27-1.25+1.7=3.27-（1.25+1.75）=3.27-3=0.27，这就造成了错误。（ ）＋4＝4， ( )－4=4，（ ）×4＝4,（ ）÷4＝4。对于这组类型题，一般学生不会做错加法与乘法题，但是会做错减法与除法题，在出错的背后，是因为这两道题涉及了逆向思维，会错成0－4=4或者1÷4＝4。 十、简算 A、（100＋2）×50＝100×50＋50 3.2×9－3.2＋2×3.2=3.2×(9＋2)－3.2 B、125×16＝125×8×8，125×16＝125×8＋8 这类型的简算题出错,大部分在于学生对于乘法分配律的理解问题。 178－135＋22－65＝（178＋22）－（135－65） 2.5×35÷7×4＝（2.5×4）÷（35÷7） 178＋11.53－(12－1.47)＝(178＋12