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以创新优化实现高效课堂 单 位：洛阳高新区辛店镇第一中心小学 姓 名：张 方 联系电话 【摘要】在英语教学中实现高效课堂，创新优化课堂教学是一个途径。创新优化课堂教学主要指创新优化教学方法、形式、创新优化教学目标的制定和课堂设计。教师通过创新优化课堂教学，用提高学生综合素质的方法，即培养学生良好的做事习惯、学习习惯、自学能力、研究能力，以此逐步稳健地提高学生学习成绩。 【关键词】高效课堂 创新优化 课堂教学 综合素质 正文： 高效课堂倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题，有利于学生学习方法的转变改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，Is she fat ? No, she isn’t. Is she fat or thin? She is thin. Are you eleven? Yes, I am. Are you eleven or twelve? I am eleven. Do you get up at 6:00? No. I don’t. Do you get up at 6:00 or at 6:30? At 6:00. 明确知道了“一般选择疑问句”的显著特点以及它和一般疑问句在问答上的区别。这样一来师生们就能够比较容易地完成本课、本单元的教学目标。同时也能为第九课的特殊选择疑问句的学习降低难度，做好铺垫。 三、课堂教学设计要优化 在创新优化课堂教学设计时，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，一语道破。学生在课前预习内容，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学时遇到了困难，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，可收到最好的效果。教师还应该分析哪些材料让学生自学；哪些由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；怎样讲得条理分明、富于启发性。同时把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体，这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发求知欲，增强学习信心。尤其是在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁的身份积极主动地参与教学活动。 在这一方面，我认为洛北乡中心小学的师生们实施的非常好。他们的“高效课堂”模式把一个个教师打造成了稀缺的伯乐，把一个个学生打造成了高素质的千里马！在受到该校高效课堂模式的启发下，我对我的课堂教学进行了改良，也取得了良好的成效。 比如在教学Is she tall or short?这一课对话时，我是这样设计教学步骤的： 1、让学生板书出自己搜集的反义词：fat—thin, tall—short, long—short, new—old, young—old, pretty—ugly, hot—cold等； 2、让学生翻译若干一般疑问句及回答：Is she tall? Yes, she is./No she isn’t. Is she young? Yes, she is./No she isn’t. Is her hair long? Yes, it is./No it isn’t. 3、教师在一般选择疑问句的正下方写出对应的一般选择疑问句及回答，板书如下： Is she tall? Yes , she is. /No she isn’t. Is she tall or short? She is tall. Is she young? Yes, she is./No she isn’t. Is she young or old? She is young. Is her hair long? Yes, it is./No it isn’t. Is her hair long or short? Her hair is short. 4、让学生通过对比观察得出一般疑问句和一般选择疑问句的区别以及一般选择疑问句的特征并表述。 5、自学本课对话、教师适时指导。 6、拓展。本课对话里出现的一般选择疑问句都是含有be动词的，有一定的局限性，而我们在前六课中已经学习了动词的一般现在时，所以我就给出了Do you get up at 6:00? Yes, I do. Do you go to school by bike? No, I don’t. 让学生们自己