I发言稿定稿生命课堂构建与教师专业成长.docVIP

鹤壁市名师工作室论坛 生命课堂构建与英语教师的专业成长 主讲人：张志远 单位：鹤壁市淇滨区第一中学 二零一四年五月 内容提要 第一部分:一种生命课堂教学模式的研究与实践 第二部分：如何在课堂教学中实施新课改 第三部分：教学成果资源共享 第四部分：教师如何提高自己的课堂驾驭能力 第五部分：当今教育对教师的要求 第六部分：自己的专业成长历程 第一部分:一种生命课堂教学模式的研究与实践 4+1英语教学法 校园英语一种创举 2009年第十期 421激情课堂教学模式 入选《鹤壁市生命课堂构建研究与实践》 （一）关于激情课堂教学模式 1激情与激情教学 激情是人世间最为宝贵的心理状态。激情一词在《现代汉语词典》中的解释是指强烈的，具有爆发力的情感。激情式教学就是教师在课堂教学中因为有了爱，就会以自己富有感染力的语言或肢体语言，以有利于激发学生学习的科学而又艺术的授课方式去感染、带动学生的积极情感，唤醒他们的学习热情，从而达到教学目的教学方式。 2、课堂需要激情。 德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育需要激情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情，没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？ 3、教师需要激情。 激情源于热爱，激情是教师人生观的缩影，没有爱就没有真正的教育。拥有激情是教师专业成长、生命发展的需要。唯有激情才能克服职业倦怠感。 　激情课堂体现了教师对课堂的热爱、对学生的热爱，对教育事业的热爱。学生的学习热情、学习态度的调动与激发，关键的关键是教师的激情。学生对于课堂学习的热情，是需要教师用激情去点燃的。生命的课堂流淌着人性，只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的人文熏陶和感染。 4、学生需要激情。 激情课堂体现了学生对知识的渴求，体现了学生健康成长的生命状态，激情课堂是学生生命主动发展的需要。 （二）为什么我们要提出激情课堂 我校提出激情课堂的背景。 1、它是我校迫切提高教育教学质量的需要。 近几年来我校受生源素质、教师队伍年龄结构等各种因素的影响，虽然广大教职员工敬业爱岗，勤勤恳恳，付出了大量的心血和汗水，但是遗憾的是我校教学质量一直没有明显的提升，影响了我校办学的发展。改革是唯一的出路。“421”激情教学模式就是要改变教师的工作状态，激情的工作，打造高效课堂，提升教学质量，实现我校办学的良性循环发展。 2、它是各位教师专业成长的需求。 孟子曰：“君子有三乐。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。我校各位教师深为自己不能得英才而教之遗憾。其实我校教学质量一直徘徊不前，除了生源素质差外，更有教师的原因，比如职业疲倦；解决进过职称后没有目标做一天和尚撞一天中；还有不能适应教育的发展运用现代的教学手段、方法、理念，固步自封，一支粉笔一本书，讲多练少，一言堂，不能把广大学生的积极性、潜能调动起来的原因。“421”课堂模式的提出就是要把全国先进的课堂教学经验加以提炼形成那个自己的东西、做法，提升我校教师课堂教学水平，实现专业成长的不断进步。 3、“421”课堂教学模式顺应了我市打造生命课堂的教改大潮。 生命课堂就是要变“让学生学”为“学生要学”，变“教师教”为“学生互教，共同进步”，把课堂这一传授知识的主阵地变为师生共同成长的人生舞台。我们要明白：课堂即生活，生活即教育的内涵。特别模式中的小组合作是全国名校成功的法宝，因为它极大地解放了课堂生产力。所以我们要大面积提升教学质量，离开了深层次的推进小组合作是绝不可能的。 4、“421”激情课堂来源于生命课堂。 著名教育家叶澜教授在《让课堂焕发出生命的活力》一文中指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 生命课堂是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。所以一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴，而且展示的是一位教师的教学思想、教学理念和人格魅力。 李镇西老师在《做最好的老师》中讲到：“给知识注入生命，知识因生命而