机电一体化专业人才培养方案定稿..doc

 河南省职业教育特色学校建设 漯河市第二中等专业学校 机电一体化专业 人才培养模式改革方案  目录 1 人才培养模式内涵释义 1 1.1培养模式名称 1 1.2模式内涵 1 1.2.1培养目标 1 1.2.2培养过程 2 2 专业教学标准 6 2.1专业基本概况 6 2.1.1专业名称 6 2.1.2招生对象 6 2.1.3学制与学历 6 2.1.4资格证书要求 6 2.2人才培养目标 7 2.3职业范围 7 2.4人才规格 8 2.4.1职业素养 8 2.4.2专业知识 9 2.4.3职业技能 9 2.5岗位任务与职业能力分析 10 2.6课程体系设计 14 2.6.1课程结构 14 2.6.2课程设置及要求 17 2.7专业教学团队的配置 31 2.7.1专业教学团队构成 31 2.7.2专业专职教师与兼职教师配置表 31 2.8实践教学条件的配置 32 2.8.1校内实训基地 32 2.8.2校外实训基地 34 2.9 考核评价 35 2.10 毕业标准 35 1 人才培养模式内涵释义 1.1培养模式名称 漯河二中专机电一体化专业采用“校企共建、职业导向、以练促学、双证结合”的人才培养模式。 1.2模式内涵 “校企共建、职业导向、以练促学、双证结合”人才培养模式即加强与企业沟通，依据企业的具体岗位要求，共同制订人才培养方案，以职业为导向，以理实一体化为主要教学模式，开展订单式培养。学生通过在企业实践和在校学习交替进行学习，企业技术人员和学校教师共同培养学生的专业基本技能、专业核心技能以及基本职业素质，对学生进行个性化能力需求培养，在此人才培养模式的实施过程中，根据学习领域课程理论和国家职业标准相关要求，在学习领域课程方案中，融“教、学、做”于一体。通过此人才培养模式的实施，达到校企深度融合，校企专业共建，共同培养技能型人才。 1.2.1培养目标 本专业培养具有一定的机电一体化技术知识与技能，具备良好的公民道德素养和职业道德素养，责任心强、乐于学习、敢于迎接挑战、擅长团队合作。熟悉机电行业现状，了解机电行业相关企业管理方法及运作方式；满足机电行业企业需要；熟练掌握机电相关岗位职业技能；具备机电行业工作人员的操作能力、社会适应能力、分析问题并解决问题的能力、学习发展能力，具有职业生涯发展基础的高素质应用型技能人才。 1.2.2培养过程 (1)培养内容 课程内容紧跟业界步伐，使学生就业后能够迅速上岗。邀请企业生产管理及技术人员与学校专业课教师共同协商完成专业教学标准、课程标准、教学进度、教学案例的制定或修订，保证了教学内容、专业课要求等与企业需求的无缝结合。 (2)培养环节 人才培养从总体上分为两个阶段四个方向，第一个阶段为第一至第四学期学生在校学习，依托校企合作共建平台利用寒暑假开展工学交替，第二阶段为第五、六学期学生到合作企业进行顶岗实习。四个方向是指PLC维保、SMT贴片机操作、电子产品组装与调试、家用电子产品维修四个培养方向。第四学期分别成立PLC维保、SMT贴片机操作、电子产品组装与调试、家用电子产品维修四个兴趣小组，有专业技术过硬的专业课教师和合作企业技术骨干任组长和副组长，利用课余时间对小组成员强化技能训练，到第三学年分别进入对应的工作岗位进行顶岗实习。人才培养进程安排表和结构示意图如下： 机电一体化专业人才培养进程安排表 课程 类别 序 号 主干课程名称 计划内学时数 按学期分配学时数 总 学时 理论 授课 实践 课 1 2 3 4 5 6 18周 17周 18周 17周 18周 18周 文化基础课程 1 德 育 70 70 18 17 18 17 顶 岗 实 习 2 语 文 140 140 36 34 36 34 3 数 学 140 140 36 34 36 34 4 英 语 140 140 36 34 36 34 5 体育 70 70 18 17 18 17 6 物理 70 30 40 36 34 7 计算机应用基础 105 30 75 54 51 专业基础课程 8 电工技能与实训 210 90 120 108 102 9 电工技术基础 175 175 　 90 85 10 电子技能与实训 210 90 120 108 102 11 电子技术基础 175 175 　 90 85 专业核心课程 12 现代电气控制与PLC应用技术 210 90 120 108 102 13 SMT表面贴装技术 210 90 120 108 102 14 电热电动器具原理与维修 210 90 120 108 102 15 电冰箱与空