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园本教研实施方案 园本教研是指从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于幼儿园教育教学，从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活动。使幼儿园不仅成为幼儿成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。结合我园的实际情况，特制定我园园本教研工作方案 一、基本情况分析 多年来我园切实加强师资队伍建设，学习教育理论，开展教学研究，深化教育改革，使教育教学质量长期稳定在较高的水平，也使教师的教学水平不断提高。一大批中青年教师迅速成长，现已形成园级骨干教师梯队。近年来，我园加大了对育人环境的投入，教学设施在原有基础上得到了很大补充和完善，这为进一步加强园本培训、园本教研打下了良好基础。 但我们也必须清醒地认识到，我园师资队伍建设还存在许多薄弱环节，教师的专业素质、专业发展水平与新形势下对教育创新的要求还有一段距离。主要表现在：许多教师的职业道德素养及教育教学理论素养不高，教育教学观念自我更新能力不强；课程意识比较薄弱，课程开发和教学创新的能力不够强；文化底蕴不足，个别教师本专业的知识功底还不够扎实；一部分教师信息意识不强、信息素养不高，不能自觉地、熟练地在教育教学中应用现代教育技术等。 二、指导思想 立足“园本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造成就。树 立园本意识，改进教学实践，解决我们面临的问题，改善机制，树立“以人为本，科研兴园”、“一切为了孩子，使孩子体、智、德、美全面发展”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，建立直接服务于教师、开放的幼儿园教研网络。 在开展园本培训和园本教研的工作中，我园将坚持如下原则： 1、加强师德建设，提高教师职业道德水平，在园内广泛开展思想政治教育、法制教育、心理健康教育和职业道德教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教。不断提高政治素养，贯彻落实“幼儿园教育指导纲要”的重要思想，热爱幼教事业，对幼儿充满爱心，立足本职，勇于开拓，乐于奉献、善于实践、善于研究，成为学习型的教师。 2、从《纲要》背景下教师专业素质发展要求出发，确立具体的目标和内容，从而引导教师以《纲要》为基础，转变教育教学观念。 3、将园本培训与园本教研结合起来。园本培训是在园本教研活动中进行的，我们应坚持在培训中进行研究，在研究中进行培训。因此，园本培训与园本教研要整体规划、整体实施。 4、将园本培训、园本教研与教育科研结合起来。以教育科研引领、支撑园本培训和园本教研，以园本教研为教育科研的主要形式，使教育科研与园本培训、园本教研双向互动、协调发展。 5、将全员培训、全员参与同分类指导相结合。新上岗教师，重点对他们进行教材教法的培训，组织他们开展相关研究；中、青年教师，要按照不同级别骨干教师或学科带头人的素质要求进行培养。 三、园本教研总体要求及总体思路 　　　(1）园本教研首先它致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的《纲要》在实施过程中遇到许多新的问题，这些问题的解决主要应该靠幼儿园的教师自己去研究、去探索、去实践。研究的主体是幼儿园的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。其次，教师的研究是一种实践性研究，这种研究不同于专业研究人员的理论研究，不是为了构建宏观教育理论，而是为了寻求现实问题的最优化解决。最后，这种研究是教师全员参与的，不是个别教师研究，不是特级教师或者骨干教师的专利《纲要》的顺利推进需要一支高素质的教师队伍，需要每一位教师的热情投入，这就需要每位教师都能把园本教研看作是自己应有的职责，是教师内在需要的自主教研，是自主学习和自主发展的教研，是引领、提升教师自主学习和自我发展的愿望和能力的教研，是为提高教学质量，改进教育教学 （二）抓好各班的常规教育，确保教育教学的顺利开展。实践而主动进行的教学研究。 总体思路：突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 两个转变：教育观念与教学行为的转变。 三个提高 : 教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。 五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核 相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结 合。 四、第一阶段工作需优先解决的问题 建立师德教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教。不断提高政治素养，贯彻落实“幼儿园教育指导纲要”的重要思想，热爱幼教事业，对幼儿充满爱