集体备课之加法运算定律(cxw).docVIP

夫子河中心小学集体备课教学设计 备课组 四年级 数学组 主备人 蔡小威 议课时间 2013年3月20日 课题 加法运算定理教学设计 课时数 1 上课时间 年 月 日 教学目标 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考 和探究问题的意识、习惯。 教学重点 理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点 使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。 教法与学法 引导法、观察法、比较法、小组合作 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 一、创设情境 1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） [设计意图] ：将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题： 3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。） 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 二、探索规律 1、加法交换律 （1）解决例1的问题。根据学生回答板书： ??????? 40＋56＝96（千米） ??????? 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？ ??????? 40＋56○56+40，○里填什么符号？ （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 板书：两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？（加法交换律） ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？（成立） ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。） [设计意图] ：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。观察、比较，发现并概括加法交换律。 ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 文字表示：甲数＋乙数＝乙数＋甲数 符号表示：△＋☆＝☆＋△ 字母表示：a＋b＝b＋a ⑤根据加法交换律对口令。 师：25＋65＝______（生：等于65＋25） 8＋64＝______（生：等于64＋8） ⑥完成课本第28页下面的“做一做”： 300＋600＝ + ＋65＝ ＋35 [设计意图] ：培养学生抽象概括能力，并用来解决实际问题。 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 2、加法结合律 两个数相加，发现了加法交换律，三个数相加，又能发现什么呢？请看大屏幕。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？ （不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较 88＋104＋96 ＝192＋96 ＝288 要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？ （2）猜想：三个数相加，改变了计算顺序，但结果一样。是不是所有的三个加数，计算顺序改变，结果都相等呢？ （3）探究：请看这两组算式，对照学习要求自主探究 （69+172）+28 ○69+（172+28） 155+（145+207）○（155+145）+207 　　　⊙计算比较 　　　⊙认真观察，你发现了什么？ 　　　⊙小组内交流你的发现。 　　　学生汇报，师小结：这个规律就是加法的结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。 （4）如果用字母a、b、c表示三个加数，怎样用字母表示这个规律？ 字母表示：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c) （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ [设计意图] ：教师引导学生通过观察，比较，猜想，举例验证，交流归纳等一系列活动，使学生在获得知识的同时，渗透了数学思想，初步学会了从数学的角度去思考问题。 教 学 过 程 主