生态的课堂,有效的成果.docVIP

生态的课堂,有效的成果 语文生态课堂，是教师在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，在课上给学生自由发展的空间，使每个学生的自主性、积极性得到充分发挥的理想课堂。我知道，在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来… 教育家阿莫那会维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。我认为阅读的愿望即是阅读期待，它是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是引发学生的阅读活动以达到一定目的的内在动因，决定着阅读活动开展的有效性。《语文新课… 我们面对的是一个高速发展的时代，学会解决问题是每一个人不可或缺的能力。正因为如此，以问题为导向的教学成为近年来教学改革的一大趋势。对于课堂提问这种非常重要而又习以为常的教学方法，我们是否给予了足够的重视？课堂提问的目的是什么？什么样的提问是有效的？怎… 　　语文生态课堂，是教师在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，在课上给学生自由发展的空间，使每个学生的自主性、积极性得到充分发挥的理想课堂。 　　我知道，在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。那么新《课标》背景下的语文生态课堂应该怎么样？我认为语文生态课堂应该是师生生命成长的最佳生态园地。在这个生态园地里，教师以自己的思想、情感、语言、技巧给学生有效的指导，同时也使自己的生命渐趋成熟并绽放出绚丽的花朵；学生在教师智慧的引领下，在优秀作品的滋养下，在积极主动的体验探究下，生命之树日益长高、茂盛。这样的语文生态课堂就拥有了最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，成为最适合生命成长的园地。 　　在充满体验的语文生态课堂里，教师应千方百计地创设与教学内容相应的各种有效的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身临其境之感。在充满体验的语文生态课堂里，教师应根据文章特点让学生“读”书。这种“读”，不单是以往课堂教学中的齐读，只追求外在的气势和整齐划一的效果，而是创造性地“读”。整体感知阶段，教师会让学生用自己喜欢的、适合自己的方式自由地读，初步体验文本；在深入探究部分，教师会让学生选自己喜欢的句子美读，把体验的初步感觉用朗读的形式表现出来；为了强化学生的体验，教师还要指导学生创造性地阅读。我在教学《黔之驴》时充分让学生进行个性化阅读，使学生深入感知老虎和驴子的形象；我指导学生创造性地阅读，使学生真正走进文本，仔细揣摩老虎和驴子的心理，用心去感悟作品主题；为了加深对文章主旨的理解，我在教学过程中增加了“PK柳宗元”的环节，同学们情绪高涨，畅所欲言，在亲身的体验中获得了学习语文的快感。 　　在充满体验的语文生态课堂里，教师还要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围，引导学生进行多向对话，动员学生全体参与。可有教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话和学生自我对话，这样多层次、多角度、多侧面的对话有利于课堂教学很好地生成，达到教学目标。如在教学《我与地坛》第二部分时，为了让学生来体验史铁生母亲那深沉而不张扬的母爱，我设计了一个问题：“母亲为儿子默默地付出，你最受感动的是哪个细节？”这个开放性的问题，学生能凭借自己的生活经验、情感来表达自己独特的感受，很多学生有话可说。在生生、师生对话的基础上，我再把语文课堂教学内容引向学生的生活体验：“在我们的生活中，母亲也在默默地关心、呵护我们，那么让你感受最深的有哪些？你想对母亲说些什么？”通过这些问题的设置、切入及对话的交流，学生完全沉浸在对伟大母爱的感悟中，对话时，学生语调低沉，宣泄了心中的感情，讲述了一个个真挚动人的生活故事，个性化情感得以内化为价值观，这种充分关注学生体验的课堂就是我们要追求的理想课堂。 　　在充满体验的语文生态课堂里，教师应该懂得课堂时间有限，不能让学生的生命浪费在没有价值的东西上；总想着什么都要教，面面俱到，结果一“面”都不到。在语文生态课堂里，教师要苦练一双慧眼，通过抓关键句，抓课文矛盾点，牵一发而动全身，让学生集中体验感悟一个重点，有所收获。我在上《散步》时，设置了以下几个问题：用简洁的语言概括故事情节。在散步过程中发生了什么事？文中写了几种关系？设想一下，发生分歧后，如果文中的“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲心里会怎么想？各小组讲一个亲情故事。各学习小组对这几个问题展开了热烈的讨论，各抒己见。这样的活动让学生对亲情有了崭新的认识，就会对全文主旨有较好的把握。我还在文中看似矛盾的地方找出让学生体验的内容，加深对课文主旨的理解。因为我知道，文中让学生感到矛盾的地方，是由学生生活经验和现实的不平衡造成的，越是让人不可思议的地方，越能