青岛2014版第1课时认识两位小数题库.doc

认识两位小数 教学内容：青岛版小学数学四年级下册（P49-50第1个红点、P52-P53自主练习）。 教学目标： 1.结合数读写2.在动手操作、合作探索中，理解两位小数义3. 经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用养学观迁学过获积极验两位小数的读写方法两位小数的意义理解和掌握两位小数的意义。“鸟的王国”去看一看蜂鸟，好吗？那赶快出发吧！ 【温馨提示】：播放《蜂鸟》视频。 2.读懂图意。 通过情境图观察了解提供的数据及信息。 看懂了吗？谁来说一说图的意思？（学生自由交流。） 3.提出问题。 从图中你读到了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 【预设问题】： 蜂鸟体长0.05米， 0.05表示什么呢？怎样读？ …… （学生提出问题，教师即时板书。） 谈话：同学们提的问题比较准确，今天我们研究这些有关的数学知识，并能利用学习到的知识来解决生活中的一些问题，请同学们看一下这节课的学习目标。（板书课题：认识两位小数） 二、自主学习，小组探究。 1.出示目标（课件展示） （1）会读、写小数。 （2）认识两位小数，动手操作理解两位小数表示的意义。 2.出示自学指导（课件展示） 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。 三、汇报交流，评价质疑 ▲ 解决旧知问题-------迁移渗透新知 【教学策略】：本环节的教学要及时处理好教师预设空间和实际空间相结合，预设目标与现场生成目标相结合，小组合作学习和个体学习相结合，学生自主学习和教师点拨相结合的原则。 话题一：你能举几个我们学过的小数的例子吗？ （根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.2，0.4，12.3,120.1……） 话题二：这些小数的组成有什么特点？ （汇报交流：这些小数都由3部分组成，整数部分、小数点、小数部分。） 1.小数的读法、写法。 师：0.2怎样读？ 师：同学们读读试试（话题一）。 迁移渗透：那0.05、0.46又怎样读呢？（两位小数的的读法。） 师：你们发现小数的整数部分和小数部分读法相同吗？（不同） 师追问：那整数部分该怎样读？小数部分又该怎样读呢？ （师生交流小数的读法） 【教学预设和策略】： 生：整数部分就像我们学过的整数一样读，小数部分一个一个读。 生：小数由三部分组成，在小数的读法可以按这三部分读。 学生读出小数： 师生总结小数的读法：  师总结：这个方法真好，你们不但会读小数还能总结出小数的读法，真聪明！ 师质疑：那么，一位小数怎样写呢？（师生交流，同时迁移渗透两位小数的写法） ▲ 迁移渗透（两位小数的写法）： 学生写出小数： 师生总结小数的写法： 2.小数的意义 话题三：我们写的这些小数表示什么意义呢？你能在方格纸上涂出这些小数吗？ 谈话：要想弄清0.2表示什么，首先要弄清0.1表示什么。 （1）利用生活经验，获取初步感知： 【教学预设和策略】： 同学们，我们知道把1米平均分成10份，每份是1分米，那么1分米可以写成多少米呢？又有几种表示方法呢？ 生：把1米平均分成10份，1分米就是其中的一份，也就是 米。 师：同学们说的非常好，其实米还可以写成小数是多少？（0.1米） 1分米＝（ ）米 = （ 0.1 ）米。 小结：看来，1分米、2分米……都不足1米，所以把它写成以米为单位的分数就是十分之几米，写成小数就是零点几米。 迁移渗透：把1米平均分成100份，每份是多少厘米呢？那么1厘米可以写成多少米呢？又有几种表示方法呢？ 【教学预设和策略】： 生：把1米平均分成100份，1理米就是其中的一份，也就是 米 师：同学们说的非常好，其实米还可以写成小数是多少？（0.01米） 1厘米＝（ ）米 = （ 0.01 ）米。 小结：像这些以厘米为单位的数写成以米为单位的分数是百分之几米，写成小数就是零点几几米。 （2）利用数形结合，理解一位、两位小数意义： 教师手拿一张正方形的纸片提问学生：如果这张正方形纸片表示1的话，那么0.1应该如何表示呢？0.2又如何表示呢？ 把这张纸片平均分成10份，其中的1份就表示0.1，用分数表示是 ，其中的2份就表示0.2，用分数表示是 。 学生回答，教师适时板书：0.2（ ）表示2个0.1（ ）……。 （学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。） 小结：就像我们以前学习过的0.1、0.2 ……等小数点右面只有一位的小数，我们称为一位小数，表示“十分之几”，它们的计数单位是0.1（ ）。 迁移渗透：（两位小数的意义）：那么0.05、0.46在图中又如何表示呢？ （教师仍然手拿正方形纸片与学生面对面交流，学生试着画一画、写一写，教师巡视，并在黑板上展示。） 【教学