青岛版科学教材五年级下册.doc

青岛版科学教材五年级下册《杠杆》教学设计 稻庄镇中心小学 徐伦晓 教材分析 三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对杠杆的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的应用，并能分析省力与费力杠杆的设计原理。 教学目标 ①学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。②学生能够观察记录杠杆尺的状态，发现杠杆省力的规律。③学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 教学重点 让学生通过动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。 教学难点 初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 教学准备 杠杆尺、钩码、砖块、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、科学记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。 教学过程 （一） 教学引入 古希腊科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”（结合课件图片）你是怎么认为的？ 学生自由讨论1分钟。 师：这个问题蕴含着一定的科学道理，等我们学习了本节课后，再听同学们的解释好吗？ （二）学习新知 1．认识杠杆 （1）出示杠杆三点示意图 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） （2）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（边讲解边在示意图上出示名称） （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。 2．研究扛杆的作用 师：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？ 生：省力 师：使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ 师：请同学们移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ 学生讨论。 师：为了准确地弄清这个问题，我们再来用杠杆尺做定量实验。 教师介绍杠杆尺特点：横杠能围绕支点转动；横杠处于平衡状态；横杠左右两边有小格，距离相等。 ①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左3格挂1个100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。） 提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示） ②分组实验。 按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？ （1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。） ③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 汇报实验结果。（填演示记录表） ④讨论。 三次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报） 当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时——省力 当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时——不省力也不费力 当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时——费力 （三）应用新知 指导学生认识杠杆的应用 （1）分组观察：理发剪、铁皮剪 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 （2）分组观察：镊子、钳子、起钉锤 思考：它们的三点分别在什么位置？分析它们工作时力的关系。 （3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？ （4）为什么有的工具设计成费力的？ （四）课堂反馈 1、判断 （1）使用杠杆，一定会省力。 （ ） （2）使用杠杆时，可以既省力又省距离。 （ ） （3）杠杆的支点一定在力点和重点之间。 （ ） （4）天平是一种既不省力也不费力的杠杆。 （ ） （5）机械是人类征服自然的武器。 （ ） 2、选择 （1）下列机械一定省力的是（ ）A、杠杆 B、斜面 （2）当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时杠杆（ ） A、费力 B、省力 C、不省力也不费力 （3）下列杠杆工具中，费力杠杆的是（ ） A、开瓶器 B、铡刀 C、筷子 （五）课堂评价 1、学完这节课，你掌握了什么知识？你有什么感想？能应用到实际生活中吗？ 2、现在你能用科学知识解释阿基米德的论断吗？ （六）课外拓展 1、观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？记在表格中。 省力杠杆 费力杠杆  2