I图形的镶嵌.docVIP

课题学习 图形的镶嵌 长兴县实验初级中学 杭根泉 教材 义务教育课程标准实验教科书（华东师大版）数学初中一年级（七年级）（下） 教学目标 知识与技能目标 1、通过探索平面图形的镶嵌，使学生知道任意一个正三角形、正四边形、正六边形可以镶嵌平面，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。 2、体验数学知识间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识。 3、获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解有关的数学知识。 4、培养学生观察、动手和操作能力。 过程与方法目标 学生通过经历收集、观察、整理、抽象、分析、归纳等过程，体验解决实际问题的方法。 情感与态度目标 1、培养学生的探究知识的实践意识、创新精神和团队合作精神。 2、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 3、使学生在活动中感受数学美，培养学生的审美能力。 教材分析 教学重点：图形镶嵌在现实生活中的意义。 教学难点：图形镶嵌的原理。 教学设备或教辅工具：多媒体、教学图片、白纸、剪刀。 教学活动： 教师引导 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 在许多地方我们都可以看到由各种形状的瓷砖或地砖铺成的漂亮的墙面和地面，在这些墙面或地面上没有一点空隙。你能简单描述它们的形状吗？它们的形状有什么特点吗？ 用多媒体实物投影学生收集的图案，肯定学生的各种图案。（图1） 教师引导 （1）讨论所见过的用瓷砖和地砖铺成的漂亮墙面和地面的形状。 （2）通过自己印象中以及展示各种收集的图案，观察它们的特点是什么。 图（1） 学生活动 现实生活中，室内装潢作为一个集数学、物理学、心理学、行为学、美学造型艺术的多学科边缘科学的新兴行业，正在高速发展。此问题让学生明白数学源于实践。 设计意图 二、自主实践，探求新知 １、用多媒体展示从网上下载的多姿多彩的图案。 用正多边形拼成的各种图案； 用不规则的基本图形拼成的图案。 ２、给出问题：现在假设你身边有正三角形、正方形、正五边形、。。。。。。另有不规则的三角形、四边形瓷砖。 （1）使用某种正多边形，它能否拼成一个平面图形，既不留下一丝空白，又不相互重叠？比一比，看谁设计的更有新意。要考虑设计方案的美观性。 （2）想一想：是否所有的正多边形都能按要求拼装？如果不行，那么该选择什么样的多边形呢？ （3）能否用正五边形的材料铺成一个平面图形？ 能拼成无空隙的平面图形与正多边形的什么有关？ 为了探索哪些正多边形能铺成地面，请根据图2，完成下表。 图（2） 学生根据自己的经验进行探讨设计各种地面图案。 学生四人一组进行分工合作，用自己课前已准备好的以上几种一定数目张数的多边形纸进行试拼。 学生经过讨论总结出： （1）用同一种正多边形铺满地面时，有正三角形、正方形、正六边形。 （2）两种正多边形的组合有：正三角形、正方形和正六边形两两结合在一起；有正方形和正八边形 （3）两种以上的正多边形的组合有：有正三角形、正方形和正六边形结合在一起； （4）任意的一种正多边形的组合：任意一种的三边形的组合；任意一种四边形的组合； 学生完成下表 正多边形的边数 3 4 5 6 7 … N 正多边形内角和 1800 3600 … 正多边形每个内角的度数 600 900 … 让学生体验和感受现实生活中数学之美 学生通过动手操作，在活动中去感受数学知识与实际生活的联系，在直观体验中认识正多边形的特征。 要求学生根据自己的经验进行探讨，条件和结论都开放，使不同思维的学生都能说出很多方法，使学生能产生探究的欲望。 学生也可能在生活中用有些正多边形拼出来的图案符合要求而有些不符合要求，例如正五边形、正八边形拼出来的图案就有部分重叠。 帮助学生利用这表分析问题、推理，寻找满足条件的规律，分解难点。 教师引导 学生活动 设计意图 ３、通过以上探索我们发现了什么？ 用正n( n≥3) 边形纸片拼图形，就必须使拼凑在每个顶点处围绕的几块纸片的各角之和为3600 。 ４、算一算：得到了规律，将刚才的拼装结果，用这个规律去验证一下，看看对不对？ 看看，有哪些正多边形符合这个拼装要求？ ５、想一想：为什么有些正多边形不符合这个拼装要求？ 由以上的讨论，同学们是否找到了按这种要求镶嵌的平面图形的秘密：当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角和加在一起恰好组成一个周角时，就拼成一个平面图形。 ６、思考：为什么用一种正多边形铺满地面时只有正三角形、正方形、正六边形三种呢？ 学生归纳分析，寻找规律。验证：正三角形的每个内角为60 0 ，六个60 0 拼在一起恰好组