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埋下一颗喜欢的种子，收获自信的笑容 说到小学英语，不管是家长还是老师的都会觉得内容非常的简单，但对于刚接触这一门学科的学生来说，它却是让人头疼的东西。看不懂、听不懂，就好像是鸭子听雷，混一节课算一节课，所以在小学英语教学中，初始课是非常重要的，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。作为一名小学英语教学工作者，该怎样帮助学生轻松入门，学好并喜欢上这门外语呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点感受。 一、良好的开始是成功的一半 人与人之间的交流从一个微笑开始，所以上英语初始课，我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Zeng Jiehui.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Miss Zeng.”“ Miss Zeng” “Please read after me.”跟我读OK?通过我的身体语言和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello! I’m Miss Zeng.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Mike、Sarah 、Jhon 、Chen Jie 、Miss White 等，戴上头饰，让他们用英语向新朋友问好。然后一起学习了英语歌曲《Hello》。 第一节课，大家都能与老师配合的很好，并培养了一定的默契，让学生从心底感觉，英语也不是那么难学的，从喜欢一个老师开始喜欢上一门新的学科。 二、勇于放手，创造奇迹 虽然我们不能要求每个学生都是最优秀的，但是我们可以培养他们都拥有一颗自信上进的心。要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。 现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中，应拥有参与的权力，质疑的权力，出错的权力，适度越轨的权力。 每一次的课堂教学活动中教师应充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。例如：教授新单词时，“Read after me”或 “Follow me ”是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。也可以用“Read after her/him”或 “Follow her/him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时可采用多种活动方式让学生参与到学习中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；学生试着独立运用英语交流活动，如自由交流，角色表演，游戏，调查，猜谜等；唱歌和绘画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。 课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。 三、关注学生，因材施教 人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里，你的努力一般都会获得成功，因为它适