课改有道(2014.4.11)总汇.ppt

课 改 有 道 教育 是基于理念的行为 不是一种简单的操作行为 新课程改革，是新世纪基于“中华民族的 伟大复兴” 之目的的一场伟大变革 新课程的理念、改革的目的毋庸置疑 一、把课改作为一种信仰 人，为什么要有信仰 人总要相信些什么，才不会度日 时，跌入未知的黑洞里 瑞典诗人马斯 特朗斯特罗姆 何谓信仰 信仰，是一个人做什么和不做 什么的根本准则和态度 教育是一种信仰，课程改革当然也应该是一种信仰 作为教育人，我们应该信仰课改 厌学——中国教育史上的“癌症” 师生关系的扭曲和变异 弑父、弑母、弑师 九岁的孩子想退休 九岁的孩子想尝尝死的滋味 九岁的孩子想去一个没有烦恼的地方 课程改革是一种回归 回归人性：尊重生命，关爱生命 回归本质：寻求教育之根，重建教育价值观 回归心灵：教育之道，道在心灵 回归道德：教育，就是使人向善，使人向上 一句话：让教育 “回家”，回归规律 回归到 “促进学生健康快乐成长” 这条符合规律的 “回家” 的路上 课程改革：培育和谐生长的教育生态 教育生态，影响中国的未来 改善学生的学习生态 改善教师的教学生态 提升师生关系质量 提升师生生活质量和幸福指数 提升师生生命质量 何谓幸福 是一种感觉、一种心态、一种价值追求 我幸福吗 。。。。。。 职业痛苦的根源 心理贫困 角色错位 专业不专 心理贫困的原因 没有实现从“旧教师”到“新教师”的蜕变 没有实现教师文化的转型 强势 惰性 竞争（传统教师文化） 新型教师文化 民主 积极 合作 新教师 必须具备的基本素养和价值观 区别于“旧教师”的重要标志 教师角色定位 学校的主人是谁 学习的主体是谁 教师是学生发展、成长的引领者、服务者 父母给予孩子了“自然生命” 教师与父母一起赋予孩子以“价值生命” 让孩子的生命有意义、有价值 教师为学生学习服务 还是学生迎合教师需要 专业人士不专业 （不会教） 学生课业负担过重的根源所在 教了一辈子的 “书”，却不会 “教学” 每天“涛声依旧”，重复昨天的 “故事” 非理性教学，智力智慧劳动 ---体力劳动 究其原因：缺乏课程意识 不专业（不会教）的原因 对教师工作意义和价值的认识存在偏差 其实质就是：对教育目的存在认识误区 这是一个教育价值观的问题 没有把握住：教学之道 新的教学常规 学科教学的精髓和灵魂 有人说：改革是一种利益的调整 我要说：改革是一种利益的回归 享受职业的幸福与快乐，是教师的利益 我的幸福与快乐，为了我的利益 我，为什么不改 课程改革 是一种信仰 二、明白课改“改”在哪里 新课程改革,“新”在哪里，“改”在哪里 （一）改革了培养模式 以培