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外国现代教育史重点复习部分 外国现代教育共分三部分： 19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 欧美主要国家和日本的现代教育 现代欧美教育家及教育思潮（1位） （具有世界级影响） （杜威） （改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义、 存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、分析教育哲学、 终身教育思潮、现代人文主义教育思潮）（10） 19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（重点） 经典考题： （07、24）针对班级授课制的弊端，美国进步教育家帕克赫斯特提出的个别教学制度被称为_____A___. A.道尔顿制 B.葛雷制 C.昆西制 D.文纳特卡制 （08、52）分析美国进步教育运动衰落的原因。 ①美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化保持一致，未能较好滴适应美国社会发展对教育提出的新要求；5分 ②进步教育理论和实践存在局限性，如过分强调儿童自由，忽视社会和文化发展对教育的决定和制约作用； 5分 ③改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击和批判，加速了进步教育的衰落。 5分 （09、31）在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了___D___. A.葛雷制 B.昆西教学法 C.道尔顿制 D.设计教学法 （10、29）20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调____C__. A.自然后果 B.作业的作用 C.感官教育 D.游戏的作用 （10、30）美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是___A____. A.自由与合作 B.活动与主动 C.注重学生个性差异 D.儿童中心主义与从做中学 （11、30）19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推 动者是________B______. A.拉尹 B.凯兴斯泰纳 C.蒙台梭利 D.克里斯曼 （12、30）在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高教学效率，在教学中采用“分团学制“的教育改革实验是___B_____. A.昆西制 B.葛雷制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制 欧洲的新教育运动 新教育运动------亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为特征。一战后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。二战后，新教育运动逐步走向衰落。新教育运动始于19世纪80年代末的英国，然后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、瑞士、比利时、荷兰、奥地利等，初期的代表人物有英国的雷迪、德国的利茨、法国的德莫林。进入20世纪20年代后，代表人物有爱伦。凯、德可乐利、罗素、怀特海、沛西。能等。 新教育的由来及发展 阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校-------1889年，标志着新教育运动的开端，被称为欧洲“新学校”的典范。由雷迪创办。以11----18岁的男孩为对象，目的是把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士，其课程包括体力和手工活动、艺术和想象力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。学校作息时间分为三部分：上午学习功课、下午从事体育锻炼和户外实践、晚上则是娱乐和艺术活动。 贝达尔斯学校-----------1893年，由雷迪学校的教师巴德利创办。实行男女合校，倾向于培养创造者，而不是领导阶层。更关心教学进程，学校管理更加民主，更受欢迎。 乡村教育之家-------1898年，德国的利茨在参观雷迪的学校后，在德国的伊尔森堡创办了第一所乡村教育之家，招收12---16岁的学生。以后，又创办了两所乡村教育之家，影响颇大。德国先后出现了许多以他的学校为模式的新学校，形成“乡村之家运动”。 罗歇斯学校--------1899年，法国的德莫林在法国创办的第一所新式学校。该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系。在开始各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，故又有“运动学校”之称。 上述乡村学校的局限性：费用昂贵，主要以具有激进思想的上层社会和高收入阶层的少数学龄儿童为对象，规模较小，独立于国家教育制度之外。 1899年，费利耶尔在瑞士日内瓦建立“国际新学校格局”，作为欧洲各国新学校的联系中心。 1921年，费利耶尔发起在法国加来成立了“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。 1922年，新教育联谊会提出了“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展。 1932年，新教育联谊会强调要关心“我们时代的复杂性”，使教育为社会变革服务，在欧亚非建立了很多分会。 1942年，新教育联谊会通过《儿童宪章》，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。