I外出学习汇报材料.docVIP

一路前行 一路思索 赴大庆市直属机关二小学习体会 2013年10月19日，关昕、石春梅、王海洋和我一行四人来到大庆市直机关二小，走进课堂，聆听常态课。在这里十分感谢学校能给我们外出学习的机会。就此大庆之行，我做如下简要汇报。 19日晚6时，抵达通辽，乘坐凌晨12点46开往大庆的火车，火车晚点，我们在车站等到20日凌晨2：50，一路欢歌笑语，在20日清晨8点到达大庆市银浪火车站，本想照相留念，无耐雾霾。司机大哥迷了路，大约一个小时候我们抵达酒店。周一仍然雾霾，全市放假，我们逛了一天街，本想买点什么，无耐东西太贵。 大庆之行三天雾两天雨，司机大哥说：“大庆的整个秋天就这点 儿事，全让你们赶上了。”其实我们还赶上了： 一、课堂评价语的实事求是、明确具体、自然真诚。 学生提出问题或回答问题后，都能从老师那里得到赞扬与肯定。课堂上每一个学生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦。三年四班的孙艳辉老师这样评价学生的发言：“多么好的想法啊，你真是一个会思考的孩子！”“你的表达清晰流畅，真棒！”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！”这样一句句赞美、激励的话语，点燃了学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。 教师能珍视学生独特的感受、体验和理解，让课堂充满了人文关怀。四年三班的李雨佳老师这样评价学生：“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，我们听得就更清楚了！”“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”“谢谢你的建议。”“感谢你的朗读。” 一年三班隋老师,“你的见解真棒”、“这种记法很简便，真了不起”、“你们小组有这么多种记法，真聪明。” “别灰心，再试试看”、“没关系，下次相信你能行。”老师真诚的话语保护了孩子稚嫩纯真的心，让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。 二、原生态的语文第二课时教学。 第一课时的教学模式和我们这儿大同小异。 语文第二课时只听到两节分别是三年一班的邓琳娜老师执教的《第八次》和五年一班的陈曦老师执教的《黄山奇松》。她们两个人的教学模式相同。 首先是检测学生认字或写字情况。之后让学生分小组分自然段学习，然后按照自然段的顺序逐段汇报。 汇报时小组同学可以领读本自然段出现的新词并解释这些词语，可以用新词造句，可以朗读课文，可以说读懂了什么。 本组同学汇报后由其他小组或者同学进行补充，补充的内容五花八门、不固定，有近、反义词、有词语搭配、有图片或文字资料的辅助、有名言警句的积累或者是对含义深刻句子的理解。 就这样深入学习课文后，则由师生总结本节课的学习收获。 最后检测本节课学生的学习情况。 这样的课堂没有过多华丽的语言，没有深不可测的悬念，就像我们的生活一样平淡、真实、耐人寻味。（关心）我们也赶上了： 低段的小组合作，重在“慢而准”而后“快而精”，隋老师一年级语文课“ao、ou、iu”。上课伊始，课前口号：“点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脑，开动脑筋勤思考，棒棒棒，我真棒，争做班级No.1”学生很自然的说：老师您好，客人您好。第一步复习，学生说错了，老师引导说：对不起同学们，刚刚读错了，请让我在读一遍。（四人一组复习韵母时，其他组同学评价，如果发言组声音太小了，老师引导评价的同学说：请同学们大声跟我读，如果跟的读同学声音太小了，老师引导领读的同学说：同学们声音太小了，请再大声的跟我读一遍。）等等这样引导式的语言非常多，老师有意识的在一、二年级进行语言培养，到三年级学生完全可以掌控课堂，成为课堂的主人。新授课，隋老师边讲，学生边展示，教师设计的教学环节，学生逐个突破，然后是课堂检测，把学生写的“ao、ou、iu”用投影仪展示出来。感悟：整节课基本上是老师领着学生走，但是，再走的过程中，我们发现，不是老师推着学生走，而是师生十分融洽的交流互动推着课程走，老师引导式的话语帮助一年级的学生形成自己的语言。老师们从不批评学生，鼓励使学生感到轻松和愉悦，不会害怕说错了，引导式的话语使学生敢发言，在学习活动中能生动活泼、积极思考。 比较典型的另一节课是二年级王小明老师的“青蛙看海”。上课伊始，学生背诵古诗。导课：听声音，（大海的声音），你想到了什么？你印象中的大海是什么样的？欣赏图片，大海美不美？青蛙也想去海边，你们愿意帮助他吗？集体书空课题。（和大多数语文课导课一样），不一样的是出示学习目标环节：第一次出示学习目标：湖边----山脚下，友情提示：我一定能把字音都准确，句子读通顺。小组合作读课文，小组长带领大家完成好任务。小组汇报课文。其他组补充，纠错。老师总结（用时7分）。第二次出示学习目标：山脚下---半山腰