圆的周长教学设计设计.docVIP

《圆的周长》教学设计? ?????????????????????????????????小学?? ? 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第62～64页的内容。 教学目标: 1、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。 2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。 3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。 教学重难点：? 教学重点：通过测量、计算、猜测、验证等过程，理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用。 教学难点：理解圆周率的意义。 教具准备：圆形片、直尺、计算器、记录单 教学过程： 一（） 二、互动交流，探究新知 1、认识圆的周长 谁能用一句话来概括一下圆的周长？ 课件演示圆的周长，并出示圆的周长概念。 围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。 （） 2、实验、探究圆的周长与直径的关系 d﹦2r ⑵猜测圆的周长与什么有关系 师：那么圆的周长究竟与什么有关系呢？谁来说一说？学生进行实验操作圆周长的测量方法。绕线法滚动法小结测量方法：对于圆的周长，我们的测量方法有两种，即绕线法和滚动法。其实这两种方法都是把圆周长的这条曲线转化成了直直的线段来测量，也就是化曲为直。（板书：化曲为直） （） 课件出示： 物品名称 周? 长 直? 径 的比值 1号圆 ? ? ? 2号圆 ? ? ? 3号圆 ? ? ? 以小组为单位进行实验操作，注意要求组长分好工，谁来测量、计算、记录、汇报。 学生进行实验操作，教师进行指导帮助实验有困难的学生。 汇报实验的测量数据发现规律。 师：现在请同学们看这张实验报告单，从中你有什么发现？ 引导小结：圆的直径越长，它的周长也就越长，圆的直径越短，它的周长也就越短。 我们发现了圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。（设计：通过让学生对比分析表格，教师课件展示圆的周长的测量过程，让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，激发学生想要知道两者之间的具体关系的热情。）3、学习圆周率的有关知识 引入圆周率 师：其实，很早就有人研究了圆的周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。（板书： =圆周率） 介绍圆周率的资料，并对学生进行爱国主义教育 师：关于圆周率的知识，（） 课件播放圆周率的资料在当时，祖冲之所算的圆周率的值要比外国科学家早多少年？听完刚才的这些资料介绍，你有什么感想？ 师：我们真为我们国家能出现这样一伟大的数学家感到骄傲和自豪，老师也希望同学们长大以后，能成为一个了不起的人，对国家有用的人。 教学圆周率的读写法及数值 师：对于圆周率，我们用希腊字母л来表示。（板书л） 让学生跟老师读，并用手指在桌子上边写边读。 经过数学家们研究发现圆周率是一个圆周率无限不循环小数它的数值是л=3.1415926……（板书：л=3.1415926……）,是一个固定不变的数。 ③圆周率的近似值。 师：随着现代科技的发展，借助超级计算机，人们算出的圆周率，小数点后面已经达到了万亿位。但是在实际生活中，我们并不需要这么多的小数，一般保留两位小数。（板书：л≈3.14） （设计：） 4、圆周长计算公式的推导 提问：圆的周长一般用字母什么来表示？圆的直径呢？ C÷d=Л，那么C=？（板书：C=лd）想一想，直径和半径的关系，已知半径r，圆的周长C等于什么？板书：C=2лr三、解决实际问题 计算下面各圆的周长 （设计：通过简单的图形计算让学生理解圆周长的计算公式的应用，并强调解题的书写过程。另外强化对本节课所学概念的理解。） 选择填空 、车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的（??? ）。 ?A 、半径????? B、直径??????? C、周长 、圆的周长是直径的（????? ）倍。 ? A、? 3.14???????? B、π???????? C、3 、在下列各式中，正确的是（???????????? ）。 A、π3.14?? B、π3.14?? π=3.14 、圆周率与直径的关系是（???????? ）。 A、圆周率与直径的长短无关。 B、直径越长，圆周率也就越大。 C、直径越短，圆周率也就越小。 （设计：）。 、? 10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 4、? 10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？? （设计：） 四、全课总结 通过这节课的学习，你有那些