平行四边形的面积教学实录及评析..docVIP

《平行四边形的面积》教案 奎文区胜利东小学 肖俊 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》? 青岛版 教学内容：六三制五上第76页教材分析平行四边形面积计算的教学是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形平移、旋转的基础上进行的。教材运用转化思想。在数方格的基础上，通过剪——移——拼，把平行四边形转化为长方形，并分析平行四边形面积与长方形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导公式的方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚定的知识基础。小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本课的学习要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展的形成过程。 （课前小游戏，学生正在进行“课上热身赛”，学生兴致高昂） 师：我看同学们还意犹未尽，那我们就把比赛带到我们的课堂中来，今天我们就把我们的课堂叫做“智慧大课堂”好不好？（教师随即在黑板上贴上“智慧评比栏”） 生：好。 师：希望同学们好好表现，最后还有“幸运礼包”要奖给本堂课的优胜小组。 【反思： 课前与学生用游戏的方式交流，并将游戏引入课堂，一方面，放松了学生紧张的心情；另一方面，教师紧紧地抓住了学生的好胜心理，让学生期待上课。】 师：今天的“智慧大课堂”分三个环节：1、智慧起跑线2、智慧探究园3、智慧采摘园。首先让我们走进第一个环节“智慧起跑线”，请看大屏幕。 1、请说出几个常用的面积单位2、长方形的面积如何计算？（出示课件） 生1：长方形的面积等于长乘宽。只要知道长和宽就能求出长方形的面积。 师：你以前的知识掌握的真牢固，你一定是个爱学习的好孩子。老师奖励你一颗“智慧星”，我相信接下来的学习你会表现的更精彩。 师：请看下一个： 3、请说出平行四边形的特征。（出示课件） （学生踊跃抢答，课堂气氛活跃） 生2：平行四边形的对边平行且相等，对角相等。 师：你说的真完整，你一定是个细心的同学，期待你的精彩表现。 (学生闯关，教师在智慧奖评台上给学生粘贴相应的智慧星) 师:智慧起跑线这个环节同学们表现精彩，回答问题正确，让我们走进第二个环节“智慧探究园”。首先请大家帮老师解决一个问题：老师有两张卡纸，想选出一张面积大的卡纸制作一些智慧型，请大家帮忙选出大的一张。 生：选择卡纸时犹豫了，台下的学生有的说（平行四边形的卡纸大，有的说长方形的卡纸大，还有的认为一样大） 师：同学们想想在这种情况下我们该如何比较他们的大小呢？ 生1：求出这两张卡纸的面积就能比较大小了。 师：你的想法很好，为你的积极动脑增添一颗智慧星。谁来求一下他们的面积呢? 生2：长方形的面积是长乘宽；平行四边形卡纸面积老师我们还没学过我不会求。 师：好，请坐。长方形的卡纸面积我们能计算，只要知道这个平行四边形的面积就能比较他们的大小了。那么这个平行四边形的面积该怎样计算呢？这节課我们就来研究一下。（板书平行四边形面积） 【反思： 教师及时的评价和鼓励给学生带来了很大的学习动力和学习的乐趣，一句简单的表扬话，不仅提高了学生的自信，而且让孩子感到成功的喜悦，为下面能够主动积极地探索打下了良好的铺基础。教师用选卡纸这种生活化的问题情境，调动了学生学习探究的欲望，同时明确了本节课要解决的问题。】 二、积极动脑，大胆猜想 师:老师你们是一帮爱动脑筋的好孩子。请同学们大胆的猜一猜：平行四边形面积的计算公式是什么？并且说一下为什么这么猜？长方形的面积就是两个邻边相乘，所以我认为平行四边形的面积也是两个邻边相乘，所以我猜；底×邻边。 师：有道理，那老师把它写在黑板上。（板书：底×邻边）生：底×高 师：怎么的？ 生：: 底×高。 师：有头脑。那咱们把它记录下来。（板书：底×高）师：同学们还有不同的想法吗？×邻边，一种是底×高那下一步该怎么办呢？生：验证。 师：那我们先来验证底×邻边，行不行呢？ 生：行。 师：先在小组内说一说，用什么样的方法来验证？ 师：你说得真棒，思路很清晰，演示的很到位。通过你的演示我们一眼就能看出这个猜想是错误的。我们为他们组加上一颗“智慧星”。 师：那么平行四边形的面积会不会是底乘高呢？ 生：我们还要验证。 师：看来我们的这个猜想是错误的，那么是不是底乘高呢？我们还得需要验证。虽然这个平行四边形面积的计算方法我们不知道但是前面我们学习过一个图形的面积计算方法？那是？ 生：长方形 师：我说到这里谁有想法了？ 生1：把平行四边形变成长方