幼儿园教育是有目的的有计划地对幼儿施以自觉影响的过程,促进幼儿身体的正常发展和机能发展的任务必须在..docVIP

幼儿园教育是有目的的、有计划地对幼儿施以自觉影响的过程，促进幼儿身体的正常发展和机能发展的任务必须在有组织、有目标的活动中才能实现。但有人通常认为小班幼儿受其年龄特征的制约，无法自由地、活跃地探索问题，更无法自觉地对某一事物进长时间的深入探究，因而教师常常有意无意地以活动组织者，领导者的身份出现在幼儿跟前，把自己的想法，意愿强加于幼儿，出现“穿新鞋走老路”的现象。然而，从加德纳的多元智能理论上我意识到：（1）我们应该提供一种既兼顾儿童发展个别差异性，并考虑儿童发展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同学习的内容。（2）我们需要寻找各个发镇领域的核心概念技能，并将此有效地整合到课程目标内容去，使儿童在学习中逐步掌握和发展这些领域概念和技能。（3）我们要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在的、合适的学习情景。值得我们更加关注的是，我们的《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相互渗透。从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在谈论主题探索活动中，我们只要把握好研究性学习的五个主要特征：研究性、主体性、交互性、过程性和开放性，就会获得一个比较清晰的思路。我根据执教小班的情况，认为只要注意以下几个问题，在小班还是可以进行主题探索活动的。 一、??????? 主题的选择 目前，在很多幼儿园中存在着各种课程模式，其中方案课程、生长课程、整合过程、综合课程等，虽然名称不同，但在设计思路上都有一个共同点，即把‘主题’建构作为教育内容的组织形式。主题的开展并不遵循学习的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合，正因为如此，我们应该注意主题的选择，主题式课程可以为 幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。不同的课程设计者因价值观的差异，会有不同的主题选择倾向。因此，明确教育价值观是主题选择方向的首要任务。如：小班幼儿的生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。因而我们将“幼儿园”定为第一个主题。我们逐步将孩子们的活动“小乌龟上幼儿园”、“幼儿园里朋友多”，引向了“你喜欢上幼儿园吗？”从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感。从他们在幼儿园里喂养的小动物的接触看。他们最喜欢的还是小白兔。从他们热切的眼神中可以看出，他们多想和小兔子亲密接触呀！我们就把小兔请到活动室来和大家一起玩，小朋友摸呀，说呀，笑呀……和他们一起唱小兔乖乖，和他们讲有关小兔的故事。我们也适时地进行引导。只有这种适合幼儿理解时评的小主题才能激发幼儿探索的兴趣。 二、主题活动持续的时间 小班幼儿对事物兴趣持续的时间较短，他们对同一事物很容易厌倦，常被无关刺激所吸引，注意力容易转移，如果让他们长时间专注地探究某一事物，他们很容易感到厌烦，甚至对这个事物产生消极情绪，一定要把握好时间，为了促进师生双方的积极互动，体现活动的探索和幼儿的主体性，我们应注意一些问题： 1、注重活动过程中幼儿，教师，家长，社区的互动和参与。如：在没有进入重点主题时，我发现我班的小朋友，他们很喜欢玩玩具，无论是新鲜的还 是破旧的玩具，他们一有空就埋头玩个不停。抓好孩子这方面的爱好，通过大家的讨论，决定开展“我喜欢的玩具”这一主题，我们采取多种形式去探讨各种玩具的玩法，学习如何友好地玩、安全地玩等方面的内容，小朋友在玩的过程中学习到社会、语言、健康、艺术、科学等方面的知识，为了能顺利进入主题，我们要求家长配合我们的工作，让家长为幼儿准备两件以上的玩具带回园。通过与家长沟通，发现家长们都很支持我们的工作。于是。我们就很顺利进入主题，幼儿的兴趣很大，只要一提到玩具，孩子兴奋的不得了，精神马上集中，而且七嘴八舌地交换意见。罗丹妮说：“我妈妈买了一个朱古力玩具给我。”“我家里也有朱古力玩具……”其他小朋友正着介绍自己的玩具，于是向小朋友提出“我们把玩具带回来幼儿园，让大家一起玩。”互相交换，可以玩更多的玩具。平时，利用幼儿现有作画的水平，把心目中玩具的样子画出来。并通过自己的动手操作：剪纸、涂浆糊、粘贴等等技能操作，结合主题装饰活动室的墙壁。本主题以幼儿喜欢的玩具为中心来组织活动，他们不但认识到各种玩具的玩法和性能，以及发挥小朋友的团结合作精神。“玩具”这个主题在幼儿身上产生，开展期间深受孩子们的喜爱。教师也利用“玩具”渗透了语言、科学、艺术等各方面的知识点，还采取丰富多样的亲子活动，让家长切实参与幼儿园教学中取得了较好的效果。这样，幼儿才真正能在玩中学到知识。 2、注重活动的过程。如：在进行小班主题——“我的身体”活动中，我们通过观察各种动物的身体等途征