I农村孩子写作教学之我见.docVIP

? ?农村孩子写作教学之我见 弹子学校 冉龙江 高空 农村孩子与城市孩子相比,由于生活环境单纯,家庭条件欠佳,个人视野不宽,知识面狭窄,许多学生特别害怕写作文。纵然动笔,不是颠三倒四,空洞无物,缺乏真情实意,没有文采,就是抓耳挠腮,无处落笔。本人从事农村小学语文教学多年,深感问题的严重和紧迫。如何改变现状,提高农村孩子的写作能力呢?本人的看法和作法是: 一 、激发学生写作兴趣 ???? 兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦有了学习兴趣,学习就由沉重的心理负担转化成勤奋的探索和执着的追求。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习,充分调动其写作积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的导向。如何激发学生写作的兴趣呢?我在教学秋游一课时,首先指导学生观察课文的插图,然后让学生说说图中的小朋友在草地上干什么?可以用“有的.....有的......”的句式,来说明图中的内容。在此基础上,让大家读第四自然段,看作者的描写与自己的说法有什么不同?以找出差异,提高自己。再如2008.北京一课,我用多媒体课件,为学生提供动画,图象.解说文字和音乐等多种信息,让他们观其景,闻其声,将自己置身于天安门广场，热烈庆祝北京申奥成功的欢乐场面之中，在轻松愉快的气氛中学习课文，学习兴趣就被充分地激发了。学生有了兴起,自然就有话可说,有话可写了。 ???? 总之,激发学生学习兴趣,学生不仅能全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的程度。激发学生学习兴趣的途径很多,只要我们持之以恒,定会事半功倍,收益多多。 二、 从读学写,读写结合 ??? 小学三年级是作文训练的过渡阶段,它以一,二年级的说话写话为基础,又为高年级的命题作文搭桥铺路。为了顺利完成这个过渡,就应在该年级抓好读写结合的教学工作，并以仿写和言之有序为训练的重点。因为仿写是三年级作文的基本形式,是引导学生写作上路的阶梯。在老师的引导下,学生从读中悟出写作的门径后,就有规可循,写起来就不难了。仿写有以下几种形式: ? 1,按事情发生的时间顺序写。讲读教学中,老师不仅要让学生明白课文所写事情的发生,发展(经过)和结果,而且应让学生领会作者是怎样描写此事的发生,发展和结果的。在此基础上,再让学生仿照课文写出一段话,难度就大大减小了。 ?2,按总起分述的顺序写。“总起---分述”或“总起---举例---小结”,是小学课文中常见的段落结构形式。其规律是总起句置于首,是全段的中心,分述句之间的关系,大多是并列或连贯的。教师要引导学生从读中悟出段落的写作门道后,就要求他们结合课文写一段话来加深认识和理解。例如学了《富饶的西沙群岛》一文后，我就用“小花坛真美”为总起句,要求学生按“总起---举例---小结”的形式,每人写一段话。 ?3,按物体的特点顺序写。学生状物的难点是理不出顺序,抓不住特点。教师应引导学生理出描写动、植物的顺序,抓住其特点，按从上到下(或从下到上),从整体到局部(或局部到整体)的顺序来描写，例如学了翠鸟一文后,可要求他们仿照翠鸟外形那一段,按照耳,眼,嘴,脚,毛等外形顺序及其活动特点,写一篇《小兔》。学了爬山虎的脚后,可以按照杆、枝、叶、花的顺序,写《三角梅》等等。 ?4,按连续动作的先后顺序写。三年级学生由于观察事物不仔细,描写动物往往不具体,或顺序颠倒,也不能准确应用动词。教师在讲读课文时,要让学生先找出描写动作的词语,并指导学生替换成近似的词语。以便积累更多的动词,进而要求他们比较和推敲词语的用法,深化教学效果,最后进行仿写。 ???? 阅读是学生获得作文范例的基本途径,从读中积累词语，从读中学会怎样写，读写结合，多读多练,学生的写作能力定会迅速提高。 三、练是关键,练说练写 ???? 小学低年级的写话训练,可按“练句---连句”的程序进行.一年级的练句,从能写一句话到写好一句话为主,二年级则进行“连句成段”的句群训练。小学作文训练起始于一年级的“口头作文”，即说话训练,进而提高到以写话为目标的“听说一句话”的训练。一年级的汉语拼音教学结束后,应提倡他们在“听说一句话”的基础上,用拼音写话，鼓励学生动笔,应遵循“起点低,坡度小,写生活”的原则。重表扬,不批评,要他们以自己丰富多彩的生活内容,进行一日一句的写话训练,以便为二年级进行“连句成段”的训练打下坚实基础。 ??? 让学生写好一句话,必须进行“四素句”的训练。“四素句”即包括时间,地点,人物,事件，这是记叙文的要素句子。例如:一个夏天的傍晚(时间)王冕(人物)在湖边(地点)放牛(事件)。《王冕学画》一句,就是典型的四素句。一经教师指明,学生就不难理解什么是四素句，然后引导他们以自己