中小学信息师的地位危机.doc

陕西师范大学网络教育学院 毕业论文（设计） 论文题目 中小学信息教师的地位危机 姓 名 X X X 学 号 5001062020XXXX 专 业 计算机科学与技术 批次/层次 高起本 指导教师 院 系 网络教育学院 目 录 前言 3 一、中小学信息教育概述 4 二、中小学信息教育对中小学信息教师的新要求 4 (一）课程整合对中小学信息教师的要求 4 （二）中小学信息教师的作用 5 三、中小学信息教师地位分析 6 （一）中小学信息教师边缘化的表现 6 （二）中小学信息教师边缘化成因分析 7 四、提高中小学信息教师地位的对策 9 (一) 中小学信息教师职责定位 9 (二) 转变传统观念 9 (三)提高教师自身能力 10 结论 11 参考文献 12 致谢 13 摘 要 信息技术是影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合成为教育发展和改革的强大动力，随着素质教育的发展和教育信息化的要求，各中小学校都制定信息技术课程发展规划，和以前相比，各地对中小学信息技术教育更加重视。中小学信息技术课程是针对中小学生开展的信息技术教育，中小学信息技术课程在整个信息技术教育的过程中，占有重要的地位。随着信息技术与课程整合的深入开展，中小学信息教师受到进一步的关注，他们担负着信息技术课的教学任务，然而，在某些地区信息技术教师的地位和生存状况令人担忧，同信息技术课程要求不相符，如不能及时解决，将直接成为中小学信息技术课程教育的障碍，本文通过论述中小学信息教师的基本理论，分析了信息技术教师的现状，探讨了在中小学信息技术教育发展过程中，如何解决中小学信息教师危机的对策。 关键词：中小学； 信息技术教育；信息教师；地位； 边缘化 前言 素质现代社会信息技术的飞速发展，在教育领域内产生了巨大的影响，中小学信息教育成为最重要的议题。我国在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”全国各地教育部门以及各级学校都非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，中小学信息技术教育得到蓬勃发展。但是，在信息技术教育硬件设施建设后，中小学信息技术教师的值得重视的问题。 三、中小学信息教师中小学信息技术教师不受重视常被视为非教学人员管理机房、维护全校的计算机反而成了其日常最主要的工作，教学在其工作中所占的比重相当低。信息技术教师在工作岗位上得不到与其他教师同等的对待，又实现不了自己的社会价值。 在学校往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员和网络管理员，甚至有些老师还兼管学校的其他日常工作。 3、中小学信息教师待遇低信息技术副课，信息技术教师的工资待遇普遍要比主课教师的待遇低 （二）中小学信息教师边缘化学校对信息技术课的性质认识不明确，导致信息技术教师地位偏低。中小学信息技术课程以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力为课程的核心目标。从理论课程与实践课程的角度来看，信息技术课程属于一门实践性课程将现实生活中的很多问题引入课堂，以信息技术为工具，通过处理这些现实问题，最后应用于社会实践。信息技术课程是一门基础性课程。信息技术通常以其他课程的内容为依托，而其他课程当中的很多重点和难点也可以利用信息技术课程中所学的多媒体制作知识转化为动画、图示等，以较好地解决教学难题。在信息技术课中能够很好地培养学生获取信息、分析和处理信息的能力、探究能力、创新能力和团结合作能力，这些技能的培养不仅能为其他课程的学习提供很大的帮助，也可以为学生以后步入社会打下很好的基础。学校对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅是当作完成上级要求的教学计划而开设的一门劳动技术课，学校不能将信息技术课摆正位置，都认为是一门可开可不开的劳技课，因此对于信息技术课教师也不重视，使得他们在学校的地位明显偏低。 在学校工作繁杂而职责难明是导致信息技术教师边缘化的一个主要原因。教师不仅仅要搞好教学工作，而且应在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥自己的特长。中小学信息技术教育基础性的特点，要求中小学信息技术教育在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段