《少年闰土》教学实录之一.docVIP

《少年闰土》教学实录之一 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、进行新课。 师：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作? 生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。 生：我补充一点，还有看跳鱼儿。 生：看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。 师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。 板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。 师：在这几件事里，哪件事对你印象最深? 生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。 师：为什么? 生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，而且以前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。 生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。 生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。 生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，而且留给作者的印象也是很深的。课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。 师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手) 师：(引导同学们想象这幅画面) 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。(自由轻声读、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情) 师：现在你们的头脑中浮现出这幅画面来了没有?(全班同学几乎都举起了手) 师：在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年。”“其”怎样讲? 生：那中间，课文中指西瓜地。 师：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给作者的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。(学生找后回答) 板书：捏了胡叉 轻轻走去 看了猹了 用力刺去 师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点? 生：(略去复述部分)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点，我也用这样的办法捕过鸟，但没有捕到。 生：补充一点，从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 生：(略去复述部分)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 师：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的? 生：因为那一年作者家是大祭祀的一年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 师：作者为什么又盼望闰土早点来呢? 生：因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 师：“仿佛”在这里当什么讲? 生：“仿佛”在这里当类似、差不多、相仿、接近讲。(几个学生讲) 师：对。谁能结合句子再给大家说说? 生：这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道他年龄和他差不多，还会装捉小鸟雀，所以盼望他早点来。 师：讲得很好。现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的? 生：课文中一共讲了少年闰土的四件事。是采用对话的形式讲的。 师：对。现在请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。(学生默读勾划) 师：现在谁把闰土的话给大家读读。 生：(读闰土的话) 板书：讲捕鸟、讲捡贝壳、讲看瓜刺猹、讲看跳鱼儿。 师：在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。(小组讲) 师：现在小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。(学生情绪高昂、纷纷举手) 生：我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海