《应该听谁的》口语交际教学设计之三.docVIP

《应该听谁的》口语交际教学设计之三 教学目标： 　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 　2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 　3．体会故事中所蕴含的道理。 教学重点： 　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 教学过程： 一、创设交际情境，激发口语交际兴趣。 　1、动画演绎故事，了解故事内容。 　2、激趣：这个故事有趣吗？老爷爷到底该听谁的呢？ 　　（学生：喜欢。） 　　（兴趣是最好的老师。上课伊始，生动有趣的动画，加上绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了口语交际氛围。） 二、阅读故事，了解几种说法。 　1、学生自由读故事。 　2、说一说，故事有几种说法。 　3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。 　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴） 　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑） 　　（3）孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑） 　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了） 　　　　（观看动画演绎后，学生很想知道故事内容。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。） 三、搭建交际平台，让学生充分交流 　　过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢？ 　1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？ 　　（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……） 　2、说说自己赞同哪个观点？ 　　（学生根据自己的判断选择观点。） 　3、分组交流。 　（1）、根据观点，进行分组。 　　　A．同意爷爷骑驴的为一组。 　　　B．同意孙子骑驴的为一组。 　　　C．同意不能都骑的为一组。 　　　D．同意不骑太笨的为一组。 　（2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。 　4、辩一辩。 　（1）、推荐代表汇报。 　　　　　围绕他应该听谁？讲清组内的想法。 　（2）、师生评价 　（3）、不同观点碰撞。 　5、说一说，要是你遇到这种事会怎样做？ 　　（点评：老师创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能让学生有思维上的跳跃，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。） 四、角色扮演，感悟道理。 　1、创设交际情景，让学上与爷爷对话，明白道理 　　孩子们，听了你们的意见，老爷爷现在明白该听谁了。老师就是故事的爷爷，你们是不是想和爷爷说说话 　　（学生上台与老师对话，揭示道理，做什么事都要有主见。） 　　（点评：这一教学环节设计很巧妙。通过师生对话，使学生思想受到启迪，感悟故事所蕴涵的道理。） 五、放飞想象，再续故事。 　1、爷孙俩还在半路呢，他们后来会怎么做呢？你来替他们想一想，并把最后的结局演一演。老爷爷会怎么说？孙子又会怎么说的？ 　2、学生表演。 　 　[2009-07-14 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金2000万美元。