《我不是最弱小的》教学实录之二.docVIP

《我不是最弱小的》教学实录之二 师：我在黑板上写了一个字，谁认识？ 生：聊。 师：谁能帮助这个字找个朋友？ 生：聊天；闲聊；聊斋…… 师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 生：耳子旁。 师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。 生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。 师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？ 生：为了我们能健健康康地长大。 生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。 师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。 师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？ 生：两个“弓”字下面加点、提。 师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？ 生：强大；坚强…… 师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。 生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。 师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？ 生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？…… 师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我…… 生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？ 师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？ 师：读完课文，谁能回答三个问题？ 生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚） 师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？ 生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。 师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么? 生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。 师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？ 生：闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。 师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？ 生：弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。 师：这个词，谁能读好？ 生：滂沱大雨。 师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。 师：还有一个词，谁读？ 生：娇嫩纤弱。 师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。 师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。 师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？ 师：现在，请三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。 师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？ 生：第二位同学把蔷薇花读得很美。 生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiā”。 师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。 生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。 师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出