《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一.docVIP

《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一 教学目标： １．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 ２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 ３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 ４．练习复述课文。 教学重点、难点： １．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 ２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 课前准备： 多媒体课件 教学时间：２课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　第一课时 一．成语导入，揭示目标。 １．成语导入。 　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟） ２．揭示目标。 　　成语故事，要学懂什么？ 　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二．自读课文，提出要求。 　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三．检查自读情况，质疑问难。 １．初步了解内容。 　　课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说） 　　板书：不用箭 　　只拉弦 　　掉下来 ２．学习第１自然段。 　　更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说） 　　这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第１自然段） 　　相机学习部分词语。 　ａ“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） 　ｂ“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 　　正音：一起读。 　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名学生说）（多媒体显示：“能手”变红） 　　“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释） 　　课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 　　来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第１自然段） ３．学习生词。 　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命） 　　“悲惨” 　　第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ 　　“愈合” 　　这个一起读。什么意思？ 　　“拼命” 　　前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？ ４．质疑问难。 　　还有哪些地方不懂，提出来。 　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四．学习２～８自然段。 １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？ ２．找段落。 　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 　　交流。（指１～２名学生回答） ３．指名分节读。 　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 ４．圈词语。 　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 　ａ圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） 　ｂ理解。 　　“信不过”什么意思？ 　　摸摸自己的耳朵在哪里？ 　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？） 　　“本事”找个近义词。 　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 　　“大吃一惊”什么意思？ 　　所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！） ５．寻原因。 　　轻读２～８自然段。 　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”） 　　交流。 　　“信不过？” 　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式） 　　“大吃一惊？” 　　魏王为什么大吃一惊呢？ 　　（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） 　　“更加奇怪？” 　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ 　　（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式） ６．分角色朗读。 　　用我们的声音把