《我爱故乡的杨梅》教学设计之七.docVIP

《我爱故乡的杨梅》教学设计之七 教学目标： 　1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 　2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 　3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 　　理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学准备： 　　课件 教学流程： 一、谈话导入： 　1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”，板书） 　2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。 　3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。 二、初读课文：读准字音读通课文 　1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 　2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音） 三、再读课文：感悟情感升华主题 　1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟） 　2、反馈交流： 　　我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 　　　a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。 　　　b、指导朗读 　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 　　　a、请说说你的理解。 　　　b、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。 　　　c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 　　　d、指名读、评价读、齐读。 　　它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 　　　a、说说你的理解，你来读读好吗？ 　　　b、来听听其他同学的体会。 　　　c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。 　　　d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象： 　　　　　你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？ 　　　e、带着你的体会读一读。 　　　　　指名读——小组读——齐读 　　端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 　　　这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象） 　　杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 　　　a、谈谈你的体会。 　　　　　哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 　　　b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？ 　　　c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。 　　　d、指导感情读。 　　杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 　　　a、你发现得很好，能把它读一读吗？ 　　　b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。 　　　c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。 　　　d、多形式美读这一句。 　　你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 　　　a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？ 　　　b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。 　　　c、多形式美读这一句。 　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 　　　a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。 　　　b、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 　　　c、那是一种怎样的滋味？ 　　　d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？） 　　　e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？ 　　　f、想想发生在你