《广玉兰》教学反思.docVIP

《广玉兰》教学反思 　　篇一：《广玉兰》教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 一、充分展现学生个性化阅读的过程 　　　　ldquo;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。rdquo;在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生ldquo;各取所爱rdquo;地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行ldquo;润物细无声rdquo;的文本解读的ldquo;同化rdquo;与ldquo;顺应rdquo;，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。　　 　　　　二、适时给予文本核心价值观的点拨 　　　　个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美