《找骆驼》教学设计之四.docVIP

《找骆驼》教学设计之四 一、 教学目标 　1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 　2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 　3、初步学预习课文提出不同的问题。 　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。 三、课时安排　3教时 　　　　　　　　　　　 　　第一课时 （一） 教学准备 1、 揭示课题 今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？ 《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、 指导预习课文 要求： 读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习情况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 　　　　　　　　　　　 　　第二课时 （一）教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文1——9自然段。 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________　（2）______________________　（3）______________________ 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9） 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气） 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到） 　 “走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？ 　 区别“走失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 　1、说：“………” 　2、“………… 说“…………” 　3、“…………：说：”………………“ 　4、“………………” 　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？ 　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？ 　 对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习： 　 老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。 　 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。 　 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。 　 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图 　 请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么 朗读指导。 　　　　　　　　　　　 　　第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找